小学英语阅读教学困境与对策

摘 要：学生可以通过阅读获取更多的信息和知识，开阔视野，且阅读更能激发学生的兴趣，成为学生学习的动机。小学英语教学中，阅读是重要的环节，但受到传统教学以及其他社会因素的影响，导致小学英语阅读教学走入困境。但是，在长期的教学实践中，教师总结出几点教学策略，促使小学英语阅读教学走出困境，使阅读教学效率得到整体提高。

关键词：小学英语；阅读教学；困境与对策

一、 前言

英语教学离不开阅读，且新课标对小学英语阅读教学有较高的要求，需要学生在毕业前完成二级阅读目标，即学生应达到能够根据图片读懂英语内容，并养成良好的阅读习惯，且对于学过的故事或是短文，能够正确进行阅读。简单的说，就是学生需要掌握阅读技巧，并能够正确阅读与自身所处阶段水平相符的英语内容。

二、 小学英语阅读教学困境

首先，学生的阅读英语内容的兴趣较低。即便是在小学阶段，教师同样需要考虑学生在阅读英语内容时的感受和需求，教师和学生之间的关系存在偏差，且教师对阅读内容的讲解过于刻板，而学生始终处于被动接受阅读教学的地位，导致教师与学生之间的交流较少，缺乏有效的阅读互动，最终影响学生参与英语阅读教学的积极性，对英语阅读教学失去兴趣。其次，小学英语阅读资源较少。培养学生的英语阅读能力，需要以大量的阅读为基础，并与阅读内容的类型等存在直接关系。而小学英语阅读没有得到相应的重视，阅读仅停留在学校提供的教材上，即便是课外英语阅读资源，适合小学学生的资源也比较少，对英语阅读教学造成不利影响。因此，社会上以及教育机构应增加对小学英语阅读的重视，适当增加阅读教学内容，并拓展课外阅读，增加课外英语阅读的课外资源，解决资源匮乏的困境。最后，阅读教学方法方面存在不足。受到传统英语阅读教学观念的影响，导致教师的阅读教学理念走入误区，认为阅读教学应是结合材料培养学生的语言能力，重视语法、词汇等方面知识的讲解，忽视培养学生分析通篇阅读内容的能力以及学生从阅读内容中获取英语、相关背景知识信息的能力。

三、 解決小学英语阅读教学困境的有效对策

（一） 选择合适的阅读材料

阅读材料是顺利开展小学英语阅读教学，并提高教学质量的关键因素。教师选择的阅读材料，应尽量贴近学生的生活，增加学生对英语阅读教学的喜爱；同时，与学生生活接近的材料，可以使学生感受到英语充满生活中的每一处，了解到英语在生活中的用处，从而调动学生的兴趣，使其愿意接受并主动参与英语阅读教学活动。阅读教学中，教师可以尝试运用学生喜欢的儿歌、故事或是谜语等阅读材料开展教学，不仅有利于阅读教学，还可以拓展学生的知识面。此外，教师可以在特殊的节日给学生写一封信，以此补充课堂阅读教学的不足，培养学生使用英语的阅读和思考的习惯，并能够增加学生对节日的了解，实现学生创新英语阅读和阅读能力迁移的教学目标。例如：刚接触英语的学生不适合阅读难度较大的英语内容，除教材内容外，教师最好可以结合教学需要，选择合适的绘本内容，拓展英语阅读教学，逐渐培养学生阅读英语材料的习惯；而后在学习中逐渐增加阅读难度，扩大阅读范围，进而提高学生的英语阅读能力。

（二） 阅读教学与词汇教学相结合

词汇是语言的基础，具体可以分为三种含义，即结构意义、社会文化含义以及词汇本身意义。词汇含义的向外延伸直接阻碍学生对阅读内容的理解。因此，教师需要在英语词汇教学中增加学生对其外延含义的理解；同时，教师需要利用不同的英语题材，掌握阅读材料的运用技巧，并在教学中结合与之相符的阅读技巧，强化学生对阅读材料的了解，进一步提高学生的理解能力。阅读教学前，教师需要从材料中选出关键词汇，词汇不宜过多，注重少且精，组织学生讨论词汇，并顺势对学生进行引导，充分发挥学生的想象力，进而促使学生将精力集中在阅读内容的脉络方面。例如：阅读与生活习惯相关的文章，教师则需要从文章中选择几组能够突出显示生活习惯的词汇，引导学生对此展开讨论，并逐渐将学生的注意力引向文章，使学生可以结合关键词汇分析阅读内容，从而提高学生的阅读学习效率和质量。

（三） 渗透英语背景和文化知识

小学英语阅读教学中，有很多知识与英语的背景、文化相关，教师需要深挖阅读内容背后的知识，进而在阅读教学中逐渐渗透，突出英语背景和文化知识在阅读中的重要作用。英语阅读教学正式开始之前，教师需要向学生讲解与阅读内容相关的背景知识，使学生脑海中形成阅读内容的轮廓，从而在进一步的阅读教学中对其进行详细的了解；同时，也可以增加学生对阅读内容背景的认识，增加知识含量，增大课堂阅读教学容量。例如：阅读与圣诞节有关的内容时，教师可以先向学生介绍圣诞节的由来，并简单介绍西方国家的其他节日，增加学生对西方国家节日的了解和认识；而后再详细阅读与圣诞节有关的文章，并对文章内容展开详细的分析。渗透与英语阅读内容背景和文化相关的知识，既可以帮助教师提高阅读教学效率，又可以使学生了解更多与西方国家、与英语相关的其他知识，便于增加学生对英语阅读教学的兴趣。

总而言之，阅读是一项积极的、具有能动性的思维发展过程。小学英语教学中，需要落实阅读教学，进而对学生展开训练，培养其想象力和思维能力，使学生享受阅读过程带来的愉悦，并加强学生对英语阅读的兴趣。唯有如此，才能顺利完成新课标对小学英语阅读的要求，实现教学目标，并通过阅读教学水平的提升，全面改善小学英语教学效率。

参考文献：

[1]刘彬.小学英语绘本阅读教学的现状及对策[J].新课程（小学），2017，（09）：42.

[2]韩春昕.如何在小学英语教学中培养学生的阅读能力[J].新课程（上），2017，（09）：196.

作者简介：

李媛，甘肃省甘南藏族自治州，夏河县拉卜楞小学。endprint