高中物理实验教学策略

周涛

实验对物理学科的重要性是毋庸置疑的.开展实验教学，能够提高学生对理论知识的掌握程度，还能提高学生的动手能力和思维能力.随着我国基础教育改革的不断深入以及物理学科新课程标准的实施，物理学科的实验教学在教学实践中占据越来越重要的地位.目前，在高中物理实验教学中存在一些问题，影响了教学效果，急待教师研究解决.

一、在高中物理实验教学中存在的问题

1.教学方式过于机械化.实验课的开设是为了促进学生对物理理论知识的理解和问题的解决.而目前在物理实验教学中，教师仍是以讲解为主，让学生机械记忆实验的目的、流程以及注意事项等，使学生对物理实验所渗透的原理一知半解，导致物理实验丧失了教学的基本意义，成了以教师为主的指令式操作教学.

2.学生缺乏实验的体验.在目前的高中物理实验教学中，演示性的实验占据的比例要比探究性实验大很多，大多数时候学生都是处在被动观察的状态中，无法对实验过程做到真正体验.就算是在探究式实验中，学生也是遵照老师的规范进行操作，得出实验的数据后论证相应的理论知识.在这个过程中，学生缺乏对实验的感知和设计，很难融入实验过程，更无从谈及对实验的深入思考，对实验的认识比较肤浅.

3.没有将物理问题与实验探究结合起来.在高中阶段，物理实验虽然被安排了较多课时，不过学生参与实验的意识却没有得到培养.在实际的实验教学中，学生通常只是关注实验的步骤和结果，并没有对实验所对应的原理加以具体的思考.

二、高中物理实验教学策略

1.注重教授实验原理.实验操作主要是为了配合实验原理的学习.只有将实验的原理加以深刻的了解，学生才能真正做到对实验的方法和具体操作具备更加精准的认识，从而激发学生内心的实验意识.高中和初中阶段的物理实验在原理上是基本相近的.这就需要教师在对高中物理知识加以讲解之前对初中所学的实验原理和知识进行一定的回顾.比如，在初中实验课上比较常用的“等效替代法”，在高中物理实验教学中的应用也是十分普遍的.在初中阶段关于测量电阻的实验中，利用电阻箱来代替电阻，继而保证电流表的读数相同，用到的就是该种方法.在高中物理教学实验教学中，教师应该将学生分成若干相对独立的小组，对相关的实验原理加以学习，从而了解设计实验的具体依据到底是什么，实验过程中要怎样去操作，应该得出哪些数据.只有将这些做到心里有数，学生才能开展实验的具体操作.比如，在验证机械能的守恒定律中，教师应该给学生设置一些问题：①机械能的守恒定律，其表達式是什么样的？②这个实验是怎样利用自由落体运动对机械守恒定律加以验证的，验证式是什么？③在实验操作中都需要对哪些数据加以测量，用什么样的方法来测量它们？将这些问题作为基础，让学生以小组作为基本单位进行学习和实验，然后由小组代表进行具体的展示.这样，能使学生对物理原理做到真正理解，确保学生主动参与实验活动，继而获得相关的实验数据，对实验现象展开思考.

2.提高学生的体感程度.高中阶段的学生具有一定设计实验的能力.在教学过程中，教师应该给学生提供一些设计简单实验的机会，在确保安全的情况下尽力去引导学生进行不断的尝试.比如，在研究加速度和力、质量之间存在关系的实验中，教师应该结合生活中的一些现象引导学生思考：赛车为什么比普通的小汽车和货车加速度要快？让学生思考这个现象产生的原因，让学生自主思考加速度和力、加速度和质量的关系.在明确加速度与二者有一定关系之后，教师再让学生选择需要用到的实验器材，设计实验的具体步骤，让学生在小组内探讨，让学生开始实验.在实验过程中，让学生查找设计方案中的不足之处，对其加以一定的修改，再进行第二次实验，从而获得相关的实验数据并加以论证.在这样的过程中，学生始终围绕相关的问题融入到实验教学中，从而提高学生的实验能力.

3.利用网络技术和资源.在物理实验课程中加入现代的高新网络技术，能使教学方式更加直观.物理实验中所涉及的原理通常都是比较抽象的，如果教师只是用语言对其进行描述，通常达不到引导的作用，就会使一些学生在实验过程中感到不知所措.利用多媒体展示的方式将实验过程呈现给学生，能使学生直观、清晰地加以了解.随着科学技术的不断发展，学生通过网络能获取非常多的实验方法和相关数据，在一定程度上促进了学生学习物理知识的广泛性和实践性.

总之，在高中物理实验教学中，教师要利用多媒体优化实验教学，引导学生学习实验原理，促使学生主动融入实验过程，培养学生的动手能力，帮助学生理解物理知识，从而提高教学效果.endprint