转换思想在高中物理教学中的应用

张兴莉

摘要：转换思想是一种灵活性较强的学习策略，能够帮助学生有效地学习物理知识.本文对转换思想在高中物理教学中的应用进行探究.

关键词：转换思想 高中物理教学

高中物理教学作为一门综合性较强的学科，对于学生的学习能力要求较高.如何在高中物理教学中提高教学效率、提高学生的综合素养成为当前教学改革的重要方向和目标.在高中物理教学中，教师应该注重传授学习方法，使学生以更加科学的方法开展物理学习，提高综合素养.

转换思想在高中物理教学中的应用，能使物理知识的学习由复杂性转化为简单性，由抽象性转化为具体性，从而有利于学生理解物理知识，掌握物理方法，提高学习效率.

一、把陌生问题熟悉化

在高中物理教学中，学生经常要面对生疏的问题，而使学习遇到阻碍.此时如果应用转换思想，把陌生的问题转换为熟悉的问题，转换为常见的问题，那么学生就能理解物理问题，也就能应用自己熟悉的或者已经掌握的方法进行解答.

例如，在讲“质点、参考系和坐标系”时，这部分内容是学生以前没有接触过的，学生在理解时会存在一定的问题.教师可以把质点转化为一个有质量的点，使学生理解起来更加简单.

又如，在讲“单摆”时，教师可以用“荡秋千”这种相似的概念进行解释，使学生在理解知识和解答问题时更加简单.

二、把复杂问题简单化

在高中物理教学中，转换思想是一种比较有效并且简单的解题方法，关键在于能否对题目的重点有正确的理解和处理.这对提高学生的学习能力和理解能力，挖掘学生的学习潜力有着重要作用.转换思想在高中物理教学中的应用，能使学生的大脑更加活跃，从而使学生在解决问题的的过程中思维更加发散.对于比较复杂的问题，应用转换思想，就能把一个复杂的问题转换为一个或几个简单的问题，逐步解答.

例如，在讲“平抛运动”时，抛体运动是曲线运动，研究起来不容易，如果把它分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，问题研究起来就显得容易.同样，如果遇到比较复杂的曲线运动，没法下手时，学生可以通过分解运动的转换方式，把复杂的难以理解的问题转换为容易理解的简单问题，提高学习效率.

三、把抽象问题具体化

高中物理有许多抽象的知识和内容.对于这些知识，学生一般无从下手，找不到解决问题的突破口.针对这种情况，应用转换思想，能把抽象问题具体化，通过审题找各个物理量之间的关系，使学生对问题有更好的理解.

例如，在讲“动量守恒”时，教师可以利用小车撞击小车的实验加深学生对于相关知识的理解.这样的实验，能使学生对抽象问题的理解具体化.对于人车模型（人从一辆车跳到另一辆车上）问题，学生一般无从下手.如果应用转换思想，把人从甲车跳下前后看作一个过程，把人跳上乙车前后看作一个过程，这两个过程都遵循动量守恒，就会使问题变得更加简单，使学生理解起来更加轻松.

四、把静态问题动态化

在高中物理教学中，教师应该注重激发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动地参与教学活动.只有这样，学生才能掌握物理知识，提高综合理解能力.转换思想在高中物理教学中的应用，能把静态问题动态化，使学生对物理知识产生浓厚的兴趣，从而提高物理教学的有效性.

例如，在讲“摩擦力”时，教师可以把原本静止的问题通过实验变得动态化.在实验中，让学生对于物体的摩擦力有更好的理解.通过物理实验操作，让学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣，提高物理教学的有效性.

又如，在学习中遇到把一个小物体轻放在运动的传送带上这种问题时，教师可以应用转化法来解释，先引导学生判断物体和传送带在相等的时间内相对地面运动快慢，再判断物体受到的摩擦力的方向.这样，学生就容易理解物体在传送带上的运动情况.

综上所述，物理是一門与我们的生活有着密切联系的学科.对于物理知识的研究，能帮助学生积累生活经验.随着新课标的实施，传统的教学模式的弊端日益显露.转化思想在高中物理教学中的应用，对于实现物理教学目标有着重要作用，从而促使学生全面发展.

参考文献

王春燕.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].学周刊，2017（05）.

梁汉杰.概念图在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2016（10）.endprint