创建优秀班集体的实践和思考

贾桂霞

有人说：班主任在的时候学生能做好这是一个合格的班，班主任不在学生还能做好这是一个优秀的班。一个优秀和班应如李镇西先生所言，是洋溢着集体主义温暖、充满着进取创新精神、富有鲜明个性的班集体。

一、制定班集体发展目标，把班建设成学生健康成长的家园

古人说，心之无往，不知所向，这句话说明目标对人们的活动起着导向性和激勵作用。一个共同的目标能对整个班的行为起凝聚作用，从而增强集体向心力。接任一个新的班，先要与学生共同制定班的发展规划、奋斗目标，从而确定全班前进的方向。班内全体学生在为实现全班整体目标而努力的过程中，奉献爱心和责任感，并从班集体中汲取力量，感受温暖，从而学会协作，实现自身发展，获得自我成长的快乐体验，并形成良好的集体舆论导向，使班成为学生健康成长的家园。

二、以人为本，构建班集体民主管理模式

1.增设岗位，因材放“官”，帮助学生找到属于自己的位置，促进学生的自我发展。开学之初，可以为班内的学生设立相应的岗位，除班委和团队组织用去的岗位外，还可以增设“班集体日志记录员”“图书管理员”“卫生督察员”“午休检查员”“班费管理员”“课前常规检查员”“班集体事物仲裁委员会成员”等多个岗位。每天全员上岗，这样可以极大地开发学生的潜能，激发学生参与班集体管理的热情，促进学生自身的发展，调动学生自主管理班集体的力量。

2.岗位轮流，增强竞争意识，培养学生的民主意识。班集体中的岗位任期为一学期，任期满后，除有特殊情况外，一律重新竞争，轮流上岗。为形成有利于每一个学生都得到生动活泼发展的集体，为人人能在集体中有自己的平等地位，为让学生在集体中发挥自己的聪明才智，奠定坚实的基础。比如，文艺委员期满后，可以在新学期竞争卫生检查员的岗位，学生每天忙得不亦乐乎，工作热情很高。

3.设立“班集体事物仲裁委员会”，增强学生的自主意识，加大班集体的民主管理力度。为“把班集体还给学生，让班集体焕发勃勃生机”，在征求学生意见的基础上，可以建立四人组成的“班集体事物仲裁委员会”。为协调班委与“委员会”的关系、职责，允许班长作为其中一个会员，会长与其他会员为一般同学，他们起着班内事物督察、执行班内决议、协调学生关系、处理班内事物的作用。

三、以班内的特色活动，促班集体的个性形成

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“班集体是一种精神共同体”，而活动是促使班集体精神形成的重要手段，可以说没有活动便没有集体。一个优秀的班集体必须具有独特的班集体精神和班集体个性，独特的班集体精神，来源于富有个性的班集体管理，来源于具有特色的班集体活动。班集体活动，就是创建富有个性化班集体的载体，班集体活动要有特色，内容上要创新，要在活动中育人。

四、优秀班主任引领

1.严格管理。陶行知说过，教育学生该严格的地方就要严格。治班严格是一个班主任管理班集体的第一要义，严格的管理是一个班正常运行的保障。试想，世界上哪个名师劲旅的战斗力、凝聚力不是严格要求、强有力领导的结果？班的管理也是一样，没有规矩不成方圆。当然严格也得有度，严与松都应该以爱护学生、促进学生的成长为前提。

2.细致工作，有放有收。班主任工作就是婆婆的嘴和媳妇的腿，言外之意是说班工作事无巨细，班主任都得想到、指点到，甚至是躬身做到。一个好的班主任是一个该放则放、该收则收、收放自如的人，他常常是一个幕后导演，暗中策划的是自己，双手托起的是学生。所以，暗中要明察秋毫，工作细致。

3.以爱施教。作为班主任要接纳每一个学生，不管是让人省心的优秀生还是“朽木不可雕的后进生”，“种花要知百花异，育人要懂百人心”。班主任是在学生心灵间播种耕耘的人，需要关注每一个学生的内心，保护每一个学生的自尊。用爱心包容每一个学生，用情感开启每一颗心灵。班主任的爱不是疾风暴雨，而是细雨和风，它蕴涵在每一个平常的日子里，几十年如一日。

4.以情动人。班主任要把自己的真心放在学生的手心，用真诚感动学生，并教育学生懂得感恩和回报他人。每年的父亲、母亲节，可号召学生回家为父母做一件事，说一句动情的话；每年的教师节，可集体为每个任课教师做一件手工，表达感恩的心情。意义不在于那句话，不在于那份手工，不在于几块钱，而在于背后的关于爱的道理，更在于通过这些活动，使学生成为一个充满爱心、有责任感的人。endprint