巧用自然资源开展感恩式早教活动的实践研究

赵璐萍

“大自然是世界上最有趣的老师。”现在的孩子感恩意识和行为严重失衡，因此需要结合农村自然环境开发感恩式早教课程，让孩子在自然环境中感恩世界，认识世界，让家长在亲身教养实践中领悟如何才能促进孩子身心健康发展，提高早期教育的能力。

一、创设生活化、自然化的园本课程

“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”可是，纵观在亲子园上课的家长们，仍喜欢用“会数几个数”这样的标准来衡量孩子早教的效果。殊不知，早教课的最大意义是在玩中学、学中玩。丰惠镇中心幼儿园地处山水之间，有凤鸣山、丰惠五宝等丰富的自然资源，为孩子提供了开放、有趣的活动场所。所以要因地制宜，开展独具特色的感恩园本课程。

家长是宝贵的资源，通过了解可以发现家长对亲子园的教育还依赖于教师“教”。因此，应该通过“亲职团体”献计献策，积极向家长征集有价值的园本资源。在充分考虑了25—36个月孩子的年龄特点和发展情况后，可以开展以“真好吃——青梅乐”为主题的感恩早教活动：青梅点名互动，引导孩子主动回应教师和同伴的招呼；青梅花开，发展小肌肉动作，感受青梅花在树枝上开放的美感，引导孩子喜欢大自然；青梅喜丰收，锻炼大肌肉动作，感知采摘、运送的快乐，体验工人的辛苦，帮助家长了解感觉和动作对孩子发展的重要性；酸酸甜甜梅酱香，通过亲子互动，感受梅酱的酸甜及与人交往的乐趣，激发孩子的感恩情感。

整个活动充分挖掘了自然材料多元的隐性價值，让孩子真正畅游在青梅乐的游戏情景中，爱玩，会玩，乐玩，让家长学习合理运用触手可得的自然资源创设游戏。

二、提倡开放性、灵活性的“移动课堂”

为了充分调动孩子和家长的感官，真切感受大自然就是活教材的理念。可以结合家长和孩子的兴趣需要与生活经验，将大自然作为孩子的重要课堂开始尝试：

1.走进自然——回归自然，体验生活。

青泥覆花衾，黛叶涌新芽，结合春天的季节性和孩子的年龄特点，可以开设以“豆为媒巧识春”为主题的走进田野亲子感恩活动。以“摘豆、剥豆、喂豆、炒豆、品豆”为线索，让孩子感恩大自然的美妙，增进亲子感情，帮助家长了解户外资源对孩子成长的意义，提升育儿理念，体验育儿幸福。

2.辐射社区——家园共建，其乐融融。

以“移动课堂”为契机，依托社区，携手亲子园的家庭义工团，将简单、易懂、有趣的乡土课程带入散居孩子的生活中，让孩子在游戏中无拘无束，其乐无穷，让家长学习多多，收获满满。

三、转变参与性、跟随性的家长角色

孩子早期教育需要“幼儿园、社会、家庭”三位一体共同努力、配合，更需要家庭教育的协助与补充。为了改变家长的观念，让他们从“跟随者”的角色转变为“指导者”，可以组织流动书包、成长档案、亲职点菜单等活动，让家长根据实际需求选择培训内容，转变角色定位。

“学会感恩 幸福启航”，农村自然资源取之不尽，用之不竭，为拓展幼儿园的感恩课程内容提供了宝贵的教育资源。感恩特色早教课程帮助家长从心底里了解感恩情感培养对孩子成长的意义，让家长学习合理利用自然资源创设多元的亲子游戏，掌握科学育儿的方法，促进孩子在乡土资源营造的环境中，在大自然的怀抱中追求、探索，玩中有乐，乐中有爱。endprint