基于翻转课堂的中职会计专业实训课程教学改革的探讨

徐羽佳

（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221000）

1 翻转课堂概述

翻转课堂起源于美国，是一种高效调节校内外学习时间的教学模式。在这种教学模式之中，教师提前录制基本教学内容短视频供学生在家提前学习，课堂内主要开展师生研讨，解决疑惑，深化理解。教学过程由课堂讲解、课后练习、课堂巩固升华变为课前自学、课堂研讨深化。通过网络平台共享视屏教学资源，可以高效利用课堂教学时间，发挥新课改理念倡导的教师主导、学生主体角色转变作用[1]。这不仅能培养学生的自主学习习惯、独立思考能力、创新思维意识，还能减少教师的课时教学压力，加强教学研究，实现教学质量跨越式提升。

2 中职会计专业实训课程教学现状

目前各行业领域为了实现可持续健康发展，都非常重视行业管理的科学高效性，重视行业网络信息技术的研发应用，更重视企业人才质量。财务管理对于企业的健康运营至关重要，不同企业的财务会计管理工作有共同点也有独特性，因此学校必须提升会计人才培养质量，为各行业财务管理工作有效运行提供人才保障。中职会计专业实训课程教学现状如下：①实训课流于形式。传统中职学校会计专业，同时开设理论课和实训课，但是传统教学模式下的会计专业实训课程，实训项目有限，且学生只能被动接受教师安排，导致学生学习兴趣淡薄，实践主动性不足，实训课程流于形式[2]。②校内实训与企业要求脱节。中职会计专业学生的企业实习时间短，并且校内实训课程与企业实习衔接性较差，多数学生实习时工作能力差，几乎没有人能真正接触到完整的会计核算工作，因此实习效果不明显，毕业后难以快速胜任企业会计工作岗位。③会计专业教师团队良莠不齐。中职会计实训时间短，内容多，师资水平参差不齐，老师为了统一教学进度，完成教学内容，通常直接呈现会计资料填写方案，学生缺少犯错机会和独立思考机会，导致思维僵化，实际工作中不能随机应变。

3 中职会计专业实训教学课程应用“翻转课堂”的可行性和必要性分析

3.1 中职学生适应翻转课堂教学特点

中职学校接收的是初中毕业后不愿继续接受高中理论知识教育的学生，他们具有明显的群体性。部分中职学生存在内心冲突，一方面中职学生独立自主意识和动手能力较强、兴趣爱好广、善于交际和表达、就业趋势明显，另一方面他们又存在自信心弱、自尊心强、学习目标不明确、学习纪律性差、吃苦耐劳的学习恒心不足等问题。中职教育以就业为导向，重视实践训练、创新思维的特点恰好能够发扬中职学生优点，改善其缺点。但是传统中职会计专业实训课，存在教学单调、枯燥、机械等问题，因此只有加强教学改革才能为中职学生塑造适宜的发展空间。翻转课堂教学模式注重学生的主体性、学习选择性和自主性，这与中职学生特点十分契合[3],能有效改善中职教育，提高中职会计专业学生的就业能力。

3.2 翻转课堂满足中职会计专业实训教学要求

中职会计专业毕业生通常有两种走向：进入职场、升入高职院校继续接受职业教育，因此中职教育目标就是提高学生的综合就业能力。中职学校的会计实训课是培养会计专业学生实践能力的重要课程，学校应该尽可能为学生塑造真实的会计实训环境，让学生在模拟场景中自主探究、自觉应用理论知识。翻转课堂突破了传统课堂时间限制，通过网络教育资源共享平台，促进学生课下自主学习，课堂转变为成师生交流研讨，教师从教授知识变为引导学生学会学习。翻转课堂不仅能为学生提供自学机会，还能节约基础知识教学时间，增加实训课程，提高学生的实践能力。此外学生的学习兴趣和自主性是影响实训效果的重要因素，翻转课堂教学模式，避免了枯燥的基础知识点讲解，增强交流讨论，思维碰撞，能够有效激发学习兴趣，增强自主性。

4 “翻转课堂”在中职会计实训教学中的应用

4.1 应用“翻转课堂”的基本要求

实施翻转课堂，需要学校、教师、学生各司其职才能达成预期效果。①对学生的要求。学生是翻转课堂的主体，应积极利用课后时间深入学习视屏课程内容，提出问题与同学、老师展开课堂讨论，还应主动搜集企业会计核算资料延伸课堂教学，争取做到融会贯通。②对教师的要求。翻转课堂是对传统教学模式的深入变革，教师要精心录制教学视屏，还要充分做好课前准备以便解答学生疑惑[4]。为了更好地发挥翻转课堂的优势，教师与学生要加强沟通，掌握学生学习状况，及时调整教学策略，构建以学生为主体的课堂。

4.2 “翻转课堂”应用方法

4.2.1 优化课件制作

会计专业理论知识复杂，且包含大量的数据表格，需要注重优化学生自学课件、视屏制作，注重课件体系的层次性、递进性和趣味性，合理选用企业会计核算实例，帮助学生理解知识应用的具体方法，确保学生课前自主学习的效率。因此翻转课堂教学模式的首要任务是提升课件质量，着重考虑学生的学习特点和会计专业实训的实践特点。

4.2.2 注重角色转变

传统教学以教师、教材、课堂为中心，翻转课堂教学模式则以学生为中心，教师从权威控制者变为引导者,学生从被动学习者变为主动探索者。要实现理想的翻转课堂教学效果，教师必须转变教学观念，担当好引导者、辅助者角色，在与学生的交流互动中解难释疑，为学生提供实践拓展方案，激发学生的学习兴趣。学生也要转变学习态度，充分发挥自主探究精神做好课前学习、课堂研讨和课后巩固拓展，准确定位会计实训课程的实践性，以翻转课堂为基础手脑并用提高实践操作能力[5]。这样才能达成中职会计专业实训课程目标，为社会发展输送优质会计专业实用人才。

4.2.3 强化实践训练

中职会计专业培养的是应用型技术人才，因此必须注重实践训练。翻转课堂教学模式中，应提高课前视屏课件制作的实践性，既要注重理论知识体系的完整性，还要注重增加实践技能训练内容，辅助学生学习操作程序，引导学生应用在线模拟软件及时操作练习，最后还可以设置引导性的问题帮助学生积极反思。在课堂教学中着重讨论会计实训内容，同时配合实地技能训练，让学生在练习中灵活掌握实践技能。

5 结语

综上所述，中职教育的目标是为社会发展培养职业技术人才，因此教学过程要注重理实结合，拓展实践途径，注重专业能力塑造。传统中职教育特别是会计实训类实践课程教学模式落后不适应学生发展需求，必须加强教学改革，确保学校教学与企业岗位需求一致，帮助毕业学生增强就业能力，快速融入职场。翻转课堂教学模式是专注学生自主学习能力发展的开放式教育模式，通过延伸课堂教学时间，为学生提供丰富的学习交流机会，培养学生独立解决问题的能力，增强学生的创新思维意识，为其职业发展奠定坚实的基础。