“互联网+”背景下新疆高校马克思主义理论教育的境遇

王英喜女

（新疆师范大学 新疆 乌鲁木齐 830017）

2016年教育部关于《教育信息化“十三五”规划》的通知，指出要落实中央网络安全和信息化领导小组和国务院有关“互联网+”、大数据、云计算、智慧城市等重大战略对人才培养等工作的部署。伴随着网络数字化、信息技术和大数据的发展，新媒体开始向传统领域突破，互联网与马克思主义理论教育相结合是发展的必然趋势，也是马克思主义理论教育自身生存发展的诉求。要利用互联网高效、快捷、时效的特点，将“互联网+马克思主义理论”有机结合，创新马克思主义理论教育的传统教育理念和方式。

一、“互联网+马克思主义理论教育”的相关概念

1.“互联网+”的内涵

2015年3月5日召开的十二届全国人大三次会议上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。“互联网＋”是创新2.0下的互联网发展新形态。简单来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但也并不完全是简单相加，而是借助网络这个平台，让互联网和各个传统行业进行深度融合，最终创造新的发展。“互联网+”越来越被人们熟知并加以利用，我们必须做好充分准备，以更加开放、包容的姿态迎接新事物的到来。

2.马克思主义理论教育的内涵

马克思主义理论教育是指以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以马克思主义理论为教育内容，以高校全体大学生为教育对象，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目的的教育活动。

2016年12月全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平强调：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”马克思主义理论对大学生的重要性和马克思主义在意识形态领域的指导地位的重要性都不可忽视，高校作为培育接班人的主要阵地，更容不得丝毫马虎和懈怠。

3.“互联网+马克思主义理论教育”提出的背景

“互联网+马克思主义理论教育”作为一个整体概念的提出不是刻意和勉强的术语堆砌，更不是学术“跟风”。面对思想意识形态领域的高地，如果我们正确的指导思想不能及时占据，那么混淆是非判断标准、冲击我国社会主义理想信念的错误思潮就会借助互联网的优势去占据。互联网是一把双刃剑，在给我们生活带来便利的同时，也对我们的生活产生了一些负面的影响，马克思主义理论教育不能再一味地固守传统模式，必须与互联网相结合才能更好的发展。

二、“互联网＋”背景下新疆高校马克思主义理论教育的境遇

（一）新疆高校马克思主义理论教育面临的特殊环境

新疆，是我国西北边陲的要塞地区，也是我国领土不可分割的一部分。但是，因为经济发展、历史发展背景以及自然环境等多方面的因素，新疆的经济发展较内地还很落后：首先，新疆的教育质量总体水平还很不高，南北疆的教育资源还不均衡，少数民族大学生的汉话表达程度和认知能力也有一定的差距；其次，许多少数民族大学生易受家庭信奉宗教的影响以及西方自由主义等思想的影响，马克思主义理论教育的道路还很曲折；最后，新疆作为少数民族众多的边疆地区，周边有许多国家，西方敌对势力想借民族和宗教的外衣宣传分化渗透思想，破坏新疆各民族稳定团结的美好局面，不利于国家和谐统一。针对以上的现象，新疆高校的马克思主义理论教育是机遇与挑战并存。

（二）“互联网＋”背景下新疆高校马克思主义理论教育面临的机遇

1.有利于拓宽理论教育的渠道

传统大学生的活动范围较窄，主导部分是校园文化，而如今依托互联网，信息的传递会更加广泛。互联网存在海量信息，不仅拓宽了视野，丰富了大学生的生活，推动了各高校的交流及创新，而且极大的丰富了马克思主义理论教育的内容，构筑了新的学习环境，伴随网络信息化的快速发展，自然拓宽了马克思主义理论教育的渠道并且提高了资源的利用率。“互联网+”时代大学生能从书本上和课堂上掌握、了解马克思主义理论的相关知识，也能从网络上从多方面了解需要的相关知识。

2.有利于教育资源共享，增强时效性

互联网本身的即时性，能让师生及时获取热点信息。自从高校教育与互联网融合之后，各高校可以通过在互联网上传递教育资源，交流经验等方式，这样既有利于节约国家的教育资源，也有利于各高校互相学习和进步。面对各高校教师资源匮乏，教育资源有限，学生在课上学到的知识较少，传播的时效性较差等问题。网络传递的信息和观点速度快、交互性强，让原本分散的观点和意见能够迅速汇集到一起，马克思主义理论教育者将自己课程的教育内容和方式与互联网有机结合起来，这将有利于课堂教学和教学目标的有效实现。

3.有利于“因材施教”，教育更具针对性

目前的大学生求知欲与个性都非常明显，追求独树一帜，每个学生的状况和特点也不一样。传统的灌输式的教育方式不容易看出不同学生的优缺点，对于学习吃力的学生来说，容易被忽略。在新疆各高校，这种现象更加明显，南北疆的教育水平存在差异，教育资源还很不均衡。总的来说，南疆的教育水平和资源在很大程度上跟不上北疆的教育水平，更无法与内地一些高校相比较。新疆各高校的教育工作者将马克思主义理论教育与互联网紧密结合，根据不同学生的接受程度，制定不同得教育任务和目标，并且利用多媒体使课堂气氛活跃，不再拘泥于过去单一的灌输式教育模式，使教育更具有针对性，更加形象、直观的方便学生理解，更加体现“因材施教”的特点。

（三）“互联网＋”背景下新疆高校马克思主义理论教育面临的挑战

1.网络全球化背景下传统教育易受冲击

自从有了互联网，世界变小了，人与人之间的关系变近了，交流起来不再困难。资源的传递，信息的不断更新，这都说明了我们不能再拒绝新事物的到来，互联网早已遍布世界各地。然而，信息传播的即时性也在某一特定时间段内导致信息真假的迷惑性。随着互联网的出现，西方的外来思想也逐渐进入我们的视野，有些人由于受到西方思想的鼓吹，动摇社会主义信念，盲目崇拜西方自由主义思想，这是极不理性的行为。大学生虽已成年，但由于经验少辨别能力差，对于有些良莠不齐的信息，无法形成自己独立的判断，容易被人利用。因此，新疆高校的马克思主义理论教育任务相对于全国其他高校来说，形势最严峻，任务最艰巨，责任最重大，马克思主义理论教育者还有很长的一段路要走。

2.教育对象自身的变化

当代大学生基本都是90后，偏年轻化，获取知识的途径多，知识面广，思想活跃，追求个性化、标新立异，自主能力强，并且随着网络时代的到来，大学生获取知识的途径不再仅仅是书本和课堂，手机和笔记本普遍化，从互联网上获取知识更迅速和直接，吸收能力较强，这是当代大学生的现状及特点。教育对象其自身的变化是随着社会的变化而不断变化的，新疆高校马克思主义理论教育从事者更需要关注教育对象的变化，对于思想层面出现的问题必须加以重视。

3.网络的虚拟性容易造成大学生道德人格的迷失

网络带来快捷、便利、有效的同时，其虚拟性也对各种信息借助网络和媒体，全时段、全方位地渗透进校园文化和生活，引发了观念、价值判断和道德判断的冲突和碰撞。④意识形态教育工作的复杂性，加之网络的虚拟性，网络给大学生提供了一个在时空上没有限制、道德上没有约束的环境，网络意识形态领域的历史虚无主义、新自由主义等错误思潮泛滥、加之色情暴力、攻击诈骗、种族歧视、宗教仇恨等充斥网络。这些消极、落后，甚至反动的思想行为如果不加以控制，容易使一些学生在网络提供的虚拟世界中陷入非理性的状态，失去正确的价值观和人生观导向，容易造成道德人格的迷失。

三、“互联网+马克思主义理论教育”要攻难克艰，固本求新

“互联网＋”时代机遇与挑战并存，马克思主义理论教育的发展道路还很漫长，高校的马克思主义理论教育还需要固本求新。无论是教育者还是受教育者，都要灵活的掌握和运用马克思主义理论知识，用马克思主义武装头脑，做到知行合一。无论是内地还是新疆的马克思主义理论教育的从事者，要因势而谋、因势而动、顺势而为、攻难克艰，开放创新。

1.确立马克思主义理论的指导地位，弘扬社会主义核心价值观

习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上讲到：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”为彰显马克思主义在网络意识形态主导地位，全面做好新疆的马克思主义理论教育工作，就要用社会主义核心价值观引领社会思潮，对大学生思想认知方面的问题，要坚持做到实事求是，强化正面教育，并做到以理服人，而对涉及到政治原则方面的问题，要旗帜鲜明、立场坚定，对敌对势力借助互联网开展的意识形态方面的渗透，要始终保持警惕，并做好防范工作，开展坚决斗争。

2.加强校园网络管理力度，创造良好的校园环境

习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上讲到：“深化马克思主义理论研究和建设，要高度重视传播手段建设和创新，提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力。加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。”虽然国家每年在投入相关专业人员，对网络上良莠不齐的信息进行管理，但是总还是有许多非法网站和不良信息充斥着青少年的生活。因此，我们必须采取一些强有力的手段：

第一，通过网络监控，对一些过激的、敏感的、煽动性的网络言论进行疏导，正确引导网络舆论向正确的方向发展，把一些不正当的言论扼杀在摇篮里，防止其在网络上蔓延开来并且防止敌对势力和民族分裂主义在网络上进行鼓动和制造骚乱；第二，针对已经出现的一些不正当的言论或不合理合法的行为，通过马克思主义理论教育者在网络上对其进行沟通和劝解，防止事态恶化；第三，对于网络时效性的特点，对于出现的信息要及时发现，及时反映并及时处理，学校相关部门在必要时和警方通力合作，共同来维护高校的网络安全并营造和谐的校园氛围。

3.提升教育者能力，创新教学内容和形式

2016年12月习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”马克思主义理论教育者在信息化时代发展创新课堂教学模式，首先必须有清醒的理论自觉，理论知识要扎实；其次，是要有坚定的政治信念，坚持马克思主义的指导地位毫不动摇；最后是要有科学的思维方法，思维活跃，针对性强。马克思主义理论教育者在教学过程中要不断提升自我修养，培养良好的品格，在讲课或学习的过程中要不断与时代接轨，不断进行创新，利用互联网技术提升课堂教学魅力，同时更要体现和发挥马克思主义理论的魅力。从长远的角度看，只有将教育者的人格魅力和理论魅力有机结合起来，才能提高马克思主义理论教育的可信性和接受度,这也是马克思主义理论教育工作者不懈追求的目标和方向。

“互联网+”出现，马克思主义理论教育者不能再固守以前灌输式的教育方式，教师一味的在课堂上进行灌输式教育，学生在下面聊天、睡觉、玩手机的现象特别普遍。中山大学王竹立教授曾经说过：“手机进学校与课堂，有着非常广阔的应用前景，会导致学校教育与课堂教学发生翻天覆地的变化”。⑥我们曾坚决抵制“手机进课堂”，但是一味的抵制，学生反而有抵触和反感心理，也没起到很好的教学效果，因此，在这个网络必不可少的时代，我们不妨试着让“手机进课堂”，利用手机引导学生查阅相关资料。

4.受教育者应树立正确的价值观，增强辨别意识

大学是成长的重要发展阶段，完备的知识储备，独特的思考能力，鲜明的个性都将在这里形成，科学的世界观、人生观、价值观也在这里得到确立和发展，人生的新里程都将在这里起步。自改革开放以来，以自由、民主、人权为核心的西方资本主义价值观不间断的输入中国，而且其手段更加高明和隐蔽，大学生面对良莠不齐的信息思想难免会困惑。因此，大学生正确价值观的树立，高校和教育者都有一定的责任，必须坚持和坚定马克思主义理论教育，用正确的马克思主义观点来引导学生：例如，及时关注学生的思想和行为动态，多和学生沟通，掌握和了解学生的心理需要，用感兴趣的方式进行马克思主义理论教育，树立正确的价值观。使得大学生用马克思主义理论这个科学武器来解决现实中困惑的问题，从而增强对马克思主义理论学习的兴趣。有了科学的理论指导，大学生通过理论的学习获得在人生道路上的理性指导，形成正确的价值观，在思想上找到精神家园的终极慰藉，实现马克思主义理论与大学生现实需要的和谐统一。

四、总结

互联网时代下，当前高校马克思主义理论教育是机遇与挑战并存。高校应该认真积极地响应“互联网+”行动计划，创新马克思主义理论教育的传统模式，最终达到“互联网+”与高校马克思主义理论教育的深度融合。在多元化时代背景下，当今大学生群体的思想活跃开放，热爱追求独立与自由，对于理论性较强，相对较为乏味的传统灌输式的马克思主义理论教育来说，很难让学生能静下心来认真学习并付诸于社会实践。新疆各高校马克思主义理论教育者面对新疆特殊的地理位置和区情，更应该转变传统的教育模式，将马克思主义理论教育教学融入到互联网当中去，在“互联网+”背景下，提高新疆各高校马克思主义理论教育的方法，把精炼、透彻的马克思主义理论与多媒体技术相结合。只有从多角度、多思维、多方面着手，勤于思考，善于发现问题和解决问题，用科学的理论解答现实问题，才能使大学生真正从内心深处坚持和信仰马克思主义，提高各种错误思潮和不良信息的辨别能力，趋利避害。

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