高中语文体验式学习实践策略

李怡凝

摘要：随着教育改革理念的推广，越来越多的新型教学方法被应用到教学活动当中，而体验式学习也是其中的一种，所谓体验式学习主要是让学生对学习的过程进行反思，然后在内心形成一定的评价、总结和体验等，这种学习方式能够使学生获得不同的人生观以及价值观，对学生的成长非常有利。本文围绕高中语文当中体验式学习进行讨论，对体验式学习的作用加以了解，并探讨相关的实践策略，希望可以有效提升体验式学习在高中语文教学中的应用水平，从而推动高中语文教学质量的提升。

关键词：高中语文；体验式学习；实践策略

高中语文教学与体验式学习具有非常密切的关系，虽然我国的高中教育针对体验式教育有所研究，也在高中语文教学中进行了相应的实践，获得了较为良好的效果，但是，随着教育领域的快速发展，原有的体验式学习成果已经无法对高中的语文教学需求加以满足，所以，还需对高中语文教学中的体验式学习进行深入的研究，并将其列为高中语文教学研究的重点内容，使高中语文教学的水平得到有效的提升。

一、存在于高中语文教学中的问题

1.教师没能实现理论与实践的结合指导

当前阶段，体验式学习在高中教学中的应用还处于初级阶段，虽然在高中的语文教学中有所应用，但大部分教师对于体验式学习的理解还存在着一定的偏差，在教学理论、应用方法以及实践操作等方面的了解不够深入，所以将体验式学习应用在高中语文教学中还存在着许多的问题，虽然部分教师掌握了一定的理论知识，但却没有将这些理论与实际教学活动结合起来，体验学习的应用基本也都是对相关方法、策略的盲目照搬，使得体验式学习与实际教学需求不相符，从而影响了该项教学方法效用的发挥。

2.体验式学习的时间较少

对于高中生来说，最重要的就是高考问题，每个学生都有自己的大学梦，而教师和家长也希望孩子获得理想的学习成果，因此，在进行体验式学习以后，很多学生往往还要上一些课外的辅导班，或其他方式的课外辅导，而教师对于体验学习的作用又比较担心，经常会在课后留下很多的习题对学生的学习成果加以巩固，但体验式学习需要学生具有充足的课外时间，因为在课堂上进行的合作学习、情境教学以及体验式学习的时间都是非常有限，大部分自主学习都是在课外完成的，而受到升学压力的影响，学生还必须要将应对考试方面的题目做完，这也就导致学生几乎没有时间进行体验式学习，使体验式学习的效果受到了严重的限制[1]。

3.在阅读教学方面缺乏合理性

传统语文阅读教学中，教师往往习惯于对字、词、句、文章情节、环境以及主题等内容进行一步一步的剖析，整堂课都是在问与答中结束的没有留给学生想象和创造的机会，而这种肢解的教学方式，往往无法让学生感受到文章的美感，使语文教学变得枯燥乏味，而将体验式教育应用在语文教学中们能够让学生深刻的感受文章，实现与作者的心灵沟通，能够有效提高学生的语文素养和能力。

二、体验式学习在高中语文当中的实践策略

1.通过对话交流，对体验加以拓展

在教学活动中，教师与学生进行交流对话的过程，也是两者体验文章的过程，通过交流对话，教师可以向学生传达自身的阅读体验，而学生也可以对自身获得的阅读体验加以表达，而这种阅读体验的融汇与碰撞，能够有效推动体验式学习在高中语文教学中的实施，在进行教学时，教师应该保持平等、开放的心态与学生进行主动的交流，并对交流的方向加以引导，对学生的疑难問题加以解答，在创设课堂的同时对语文体验教学体系加以构建，对学生的阅读体验加以深化，在开展阅读教学时，教师应该注重学生之间的体验交流，引导学生共享自己的学习体验，而学生的学习及经验都比较相似，彼此之间具有一定的亲和力，也比较容易接受他人的阅读体验，通过对学习体验的分享，能够使学生获得更为广泛的学习体验，这样不但可以相互激励，实现学习水平的快速提升，还可以提升体验表达同学的自信心，使学生之间产生互补，有利于学生的自我完善[2]。

2.实现开放性的体验学习

所谓体验学习的开放性主要是指在课堂学习中，教师提出学习的问题，让学生进行讨论，并对学生的学习行为保持关注，听取学生的讨论内容，先不予以评价，对学生正确的怀疑心理加以鼓励，让学生针对问题进行假设，对其中的合理性加以探寻，教师应该适当向学生传授一些批判性的思维方法，并创设相应的学习环境，引导学生自主学习，使其在学习中占据主体地位，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中来，对于高中语文教学来说，需要设置课前、课中以及课后三个开放性体验学习的环节，教师可以根据教学内容设定学习情境，使学生能够对所学内容进行深刻的体验，有效加深学习印象，使体验学习的效用充分的发挥出来[3]。

3.对体验式学习加以反思

在学习以后如果不能有效引导学生反思所学内容，学生所得到也许只是一种单纯的感受，印象不深，也没有什么效果，所以，应该让学生对体验的意义加以体会，确保体验学习能够在学生的发展中发挥一定的效用，在完成体验以后，教师应该对学生加以引导，使其对所学内容进行反思和回味，教师可以在学生获得直观感受以后设置相应的讨论环节，还可以让学生完成一篇关于体验的作文或小练笔，将学生的表达过程变为体验反思的过程，这种反思和启发能够让他们获得新的感受，从而形成学习的再体验[4]。

综上所述，在高中语文中应用体验式学习，还存在着许多的不足之处，高中语文教师，应该针对这些不足探讨相关策略，使体验学习的实践应用得到保证，从而提高学生的学习效率，推动高中语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]陈远标.高中语文体验式学习实践策略[J].读写算（教育教学研究），2014，5（24）：310-310，311.

[2]石广，胡蓉.论体验式学习在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，4（26）：260-260.

[3]胡建刚.体验式学习在高中语文教学中的运用[J].新课程·中学，2014，2（10）：167-167.

[4]赵欣.体验式学习在高中语文阅读教学中的应用研究[D].山西师范大学，2015.

（作者单位：河南省禹州市高级中学三年级（10）班 452570）endprint