浅谈直观教学法在生物教学中的作用

何周钰

摘要：化学是一门自然科学，是研究我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质的性质及变化规律的一门学科。在整个化学学科的教学进程中，一直伴随着各种化学反应和化学变化，而很多的化学反应和化学变化是通过实验进行的。而直观教学法是以亲身实践或具体事物、现象、以及对事物现象的具体描述，来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进学生对知识全面、深刻地掌握和理解的一種教学方法。同时在生物教学也是最重要的教学原则之一，开展多种形式直观教学，能取得良好教学效果。

关健词：直观教学法；黑板画；教学挂图；演示实验；多媒体

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极其重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”因此，如果教师能在教学中想办法让学生的眼、耳、手、脑并用，不但可以激发学生的学习兴趣，对上课的效率也是会有很大的提高的。特别是上中学生物课，要求上课模式生动活泼，吸引学生的注意力，因此直观教学的方法就显得尤为重要了，特别是在实施素质教育的今天，怎样利用直观教学法传授生物知识是每位生物教师都应掌握的方法。

直观教学法在各个学科都已得到一定的推广，在新课程生物学的教学中更是必不可少。所谓的直观教学法就是在教学中以亲身实践或具体事物、现象，以及事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识 ，获得生动表象 ， 从而促进对知识比较全面、深刻的理解的教学过程。教师应根据自己在教学中的实际情况，选择运用恰当的直观教学手段，以便使直观教学法能更充分更合理的指导教学，帮助学生理解教学内容。下面就谈谈我在教学中对直观教学法的运用。

一、黑板画在教学中的运用

黑板画教学的核心是设计一幅主题鲜明、重点突出、形象逼真的生物形态、结构、模式图。在绘制黑板画的过程中，教师必须先明确每一节课的重点和知识点，然后用简单的笔划将这些知识点以画图的方式展现在学生面前，因此在整个教学过程中，可引导学生对生物学知识不断地展开联想、延伸和深化，并启迪学生的思维，不仅有利于培养学生的注意力、观察力、想象力、思考力，而且能培养学生的读图、给图等生物技能。例如：在讲细胞的结构与功能时，教师可将动植物细胞的结构示意图用黑板画逐步地展示在学生面前，引导学生展开联想，不仅能够帮助学生对所学的知识进行延伸和深化，逐步探究动植物细胞结构及功能上的区别，而且还能指导、培养学生读图和绘图的生物技能。

教师运用各种教学手段的目的，是为了将学生的注意力集中到教学内容上，所以适时、适当地插入黑板画，可以使部分分心的学生的无意注意转化为有意注意。一幅精美流畅的黑板画，能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣。例如：讲到动物运动的方式时，用简单的笔划在黑板上勾画出蝗虫、鸟类等动物的体形特点，帮助学生掌握不同环境中动物的运动方式，理解动物的运动方式如何与生活环境相一致，以及动物运动的意义。给学生营造一个轻松愉快的环境，可使学生学得生动活泼，使教学融于和谐与情趣之中，从而有效地调动学生学习的积极性。

二、教学挂图在教学中的运用

在生物教学中，教师应当尽可能让学生用显微镜观察有关细胞、组织和微生物，尽可能让学生直接看到各种动植物，增强感性认识。但是，由于各种原因，不仅是学生，即使就是教师也没有接触过多少生物，而挂图可以帮助我们认识更多的生物，认识它们的形态和构造。如在展示 “草履虫形态结构示意图”、“大豆种子结构示意图”、“消化系统组成模式图”、“肾单位结构模式图”等挂图时，教者着重讲解了它们的形态和构造特点。有时为了让学生易于理解这些知识，在使用挂图时，还选用相关的实物模型来讲解说明。通过图形和实物相互结合、相互补充，许多生物的形态、结构特点能持久地巩固在学生的记忆中。

动植物和人体某些生理机能很难用感觉器官直接感觉到，因此解决这一问题的主要方法是进行生理学实验。由于各方面条件限制，在农村中学进行生理学实验几乎不可能。而挂图在解决这一问题方面能显示它的独特作用。如在对“人体血液循环的模式图”和“肾的滤过作用和重吸收作用示意图”等挂图进行展示时，可以根据挂图上各器官生理过程和生理机能的特点，预先设计一些小问题让学生边看图边思考，加深对人体内相关器官生理知识的理解，从而达到学好生理学知识的目的。

三、演示实验在教学中的运用

演示实验法是生物实验教学中最常用的一种方法，它也是使学生获得生物学知识、提高自身生物学能力的重要途径。对于传授新知识类的演示实验，在演示前，教者总是先详述做这类实验所需的各种条件，在学生看到一个现象或全部现象以后，还启发他们对所见到的现象进行解释，并引导他们做出科学正确的结论。例如，在讲授“种子的成分”时，可以依次演示小麦种子中含有水、无机盐、淀粉、蛋白质和脂肪的实验。在演示过程中，要求学生注意观察和解释“试管内壁出现水珠”、“种子燃烧后产生白灰”、“碘液变蓝”、“白纸上出现油迹”等实验现象。实验结束后，老师还要和学生一起总结出小麦种子的成分，同时指出所有植物种子里都含有这些成分，并且列举实例说明不同植物种子中各成分的比例是不同的。在以上整个实验过程中，由于学生积极参与，学生自然而然地记住了“种子的成分”的内容。

四、多媒体在教学中的运用

“兴趣是最好的老师”，利用多媒体课件特有的视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关情景，能极大地激发学生学习兴趣。老师需要亲自制作一些多媒体课件：先从网络上搜集许多与课本内容有关的生物图片，有些图片还需根据教学内容用ACDsee软件进行加工处理，制成配有文字说明和音响效果的课件，另外还需找一些视频素材加入课件中，学生看到这些生动、美丽、有趣的生物世界，从一开始就对生物课产生了浓厚兴趣。

总之，生物教师应把直观性教学手段充分应用在教学过程之中，这样既符合中学生自身心理发展状况和接受能力，也符合教育教学的基本规律，又激发了学生学习的积极性和提高了学生的综合能力，从而达到提高生物教学的效果。

（作者单位：四川省南部县伏虎中学 637315）endprint