浅谈英语阅读中的文化差异及学习方法

李颖玉

摘要：英语阅读是英语学习中不可或缺的一部分，是提高英语学习的有效手段。由于我国与其他西方国家的文化大有不同，英语阅读学习面临隔行如隔山的巨大压力。如何化解这种文化差异，提高学生英语阅读能力和水平，成为了人们关注的重点。本文将主要围绕英语阅读中文化差异的表现展开分析，并提出具体学习方法。

关键词：英语阅读；文化差异；学习方法

引言：随着经济繁荣和社会发展，英语逐渐成为中国对外沟通交流的重要媒介，因此，人们对学习英语的重视程度日益加深。但在现实学习中，学生在阅读英语作品时面对一些单词或者句子常常表现出“摸不着头脑”的状态，这是因为没有充分掌握与之相对应的文化背景所造成的，不同国家有着不同的文化。

一、英语阅读中文化差异的具体表现

1.词汇方面

词汇是构成语言的首要条件，英语词汇通常会极大的反映出文化的不同。有些单词在汉语里能找到意思相同的词语，在阅讀时碰见这些词汇，中国学生往往不会考虑单词背后的文化差异。但是语言和文化毕竟是有所不同的，一种语言中有些词语在其他语言中无法找到与之意思相匹配的词汇，这种情况叫词汇空缺。比如：英语中的pink lady直译是粉色女人，而实际是指一款鸡尾酒；blue boy字面翻译是蓝色男孩，实际上却是指做过变性手术，从男人变成女人的人。中国学生如果遇到这些词汇，若没有对相应文化背景有过了解，便无法正确理解文章主旨。除此之外，还有一些词语来自于风俗习惯或宗教信仰，比如：swan的字面意思是天鹅，但在英语中常常暗指一些才高八斗的诗人，而汉语里天鹅却与诗人毫无半点渊源。

2.俗语方面

文化差异在俗语应用上也非常明显。比如：一个中国年轻人突然收到中国室友送的一堆零食，问其原因，室友表示想让其陪自己去逛街，购买一些生活必需品。这位年轻人听罢便说：“无缘无故送我东西，这就是传说中的黄鼠狼给鸡拜年”。两个中国人都哈哈大笑起来，只有旁边的外国室友楞在那里不知所云。这个比喻惟妙惟肖的刻画了中国年轻人当时收到零食时的内心活动，但由于外国室友既没有见过黄鼠狼，也不曾听闻黄鼠狼与鸡发生过的故事，所以不明白这个对话中的笑料在哪里，从而一脸茫然。

3.篇章方面

篇章是文化传播的一种媒介，汉英篇章中存在诸多不同。在英语中，逻辑思维直接决定篇章的结构布局，在句子和段落之间得有一定的逻辑关系，一定要注重篇章结构上的布局和表达的合理性。而汉语则恰恰相反，通常只在乎对意义的集中表达，不追求逻辑的严谨。英语是一种形合语言，这是因为英语深受古希腊罗马文化环境、逻辑学以及数学的影响，无论是句子与句子之间，还是段落与段落之间均被逻辑上的顺序联系起来。所以在阅读英语篇章过程中，需要格外注意汉语和英语在篇章结构上的不同，用英语语言的逻辑思维来了解文章大意，通过标题来估测中心思想，分析每个段落中的过渡句，从而通晓文章思路，这样便能做到高效阅读[1]。

二、英语阅读中文化差异的学习方法

在了解英语阅读中的文化差异后，高中生在实际学习过程中，应探索合适的学习方法，具体如下：

1.加强阅读能力，掌握阅读技巧

语言知识是阅读的基本要素，直接关系着最终的阅读结果。学生如果无法明白文章中一些词汇、句子以及段落的意思，便难以通过文章提供的线索和相关信息来领悟文章要义。良好的阅读能力不但能加快阅读速度，还能辅助学生在极短的时间内获得大量知识要点。高中生要通过不同的途径，掌握多样化的阅读技巧，提高自身的阅读水平。

2.树立文化的敏锐性

高中生之间可经常交流，相互推荐一些有名的文学作品，并将其作为阅读目标，因为这些作品中所蕴含的精神文化是十分丰厚的。在英语阅读学习过程中，学生要不自觉的把语言知识和文化知识相融合。比如，在学习到西方一些著名节日时，可以深入了解与研究一些相关的诞生背景等知识。另外，高中生要主动阅读一些英语文化和历史方面的资料，将中国与西方国家的文化做比较，增强自身对文化的敏锐性。

3.充分体现高中生的主体地位

在阅读之前，同学之间可以通过提问，来相互验证自身已经掌握的知识和积累的经验。需要注意的是，这里提出的问题一定要贴合文章中心思想，从而完成一次头脑风暴，产生一个数据库，同时还能锻炼学生的逻辑思维能力，让其依据给出的内容信息来推测文章内容。文章阅读过后，学生要深入探究相关的知识点，通过对两种不同文化做对比来归纳文化差异，同时发出主观色彩的提问[2]。

自读法的应用：

自读法是提升英语阅读水平的重要举措，其主要包含四项内容：速读、精读、听读、检验。这种方法能辅助学生增强主观能动性和独立探究能力，具体步骤如下：

第一：速读，速读是自读法的关键组成部分，通过速读能提高学生快速阅读能力以及提取有效信息的能力。在速读开始前，通过布置问题、设计任务，以此明确阅读目的。

第二：精读，精读是自读法的核心内容，学生要有充分的阅读时间，在保证速度的前提下，还要在不懂的地方做好标记，完成精读后，同学间要相互提问，共同探讨，以此解决精读中遇到的疑难点。

第三：听读，这个步骤需要在完全理解文章主旨和处理完不懂内容后再进行。学生进行听读，模仿其中的语调、语速、语音等等。

第四：检验，这是自读法中不容小觑的步骤。经过检验，学生也可以清楚了解自身的学习水平，找出不足之处，并可结合自身的实际情况，制定针对性的学习方案，以此保证学习成效。

结论：综上所述，在英语阅读学习中，学生常常受到文化背景、语言技巧、思维方式等诸多因素干扰，对于阅读效果都会产生一定的影响。新课改的不断深入，对于学生英语阅读能力也有了更高的要求。在学习过程中，学生不仅要掌握系统的语言知识体系，还要深入了解不同文化背景所导致的语言差异。所以在日常学习中，学生应采取合适的学习方法，了解汉语和英语之间存在的文化差异，增加知识储备，从而提高英语阅读能力。

参考文献：

[1]饶芳瑜.在英语阅读中不同的文化差异分析研究[J].内江科技，2016，37（12）：115+103.

[2]廖昱瑜.探析中外合作办学背景下英语阅读课程中跨文化交际能力培养[N].广西科技师范学院学报，2017，32（04）：12-14.

（作者单位：湖南省平江县第二中学414500）endprint