微写作教学在高中语文中的训练

黄玲

摘要：随着时代的发展，学生的发展越来越多元化以及全面化，在高中语文写作当中，加强对学生的微写作教学也是提高学生全面综合素质的重要途径，所以本文就对微写作教学在高中语文中的训练进行了探讨。

关键词：微写作；高中语文；训练

随着我国科学技术的发展，微写作在我们身边越来越受欢迎，通过微写作，学生可以更好地对自己的生活、学习进行描写，从而对自己的事情进行记录，并且短锻炼自己的写作能力。通过微写作，学生可以从中发现写作的乐趣，从而更好地调动学生的写作热情，更好提高学生的写作水平。

一、营造良好的写作氛围，调动学生的写作热情

良好的写作氛围对于高中语文写作来说是非常重要的，因此老师首先要营造良好的写作氛围，培养学生养成良好的写作习惯，从而更好地调动学生的写作热情。在课堂上，教师可以引导学生从身边的事情开始写作，记录身边生活发生的有趣、有意义的事情。如，学生可以将身边发生的事情通过微博发布出来，教师通过微博关注，可以随时地浏览到学生的微写作作品，提高对学生写作情况的了解程度。除此之外，每个星期，学生可以通过投票的方式来选出最佳微写作作品，提高学生之间的竞争性，从而更好地激发学生的写作热情，为提高学生的微写作水平奠定坚实的基础。

二、开展开放性写作命题，充分调动学生的自主性

在高中阶段，学生的人生观、价值观等也逐渐地形成，学生的个性也越来越突出，为了更好地突出学生的个性，在高中语文微写作中，教师应当加强开放性写作命题教学，充分地调动学生的自主性。微写作与其他写作不同的是，微写作的文字数量比较少，但是主题性强，所以在进行微写作的时候，教师一定要给予学生一个写作方向或者写作主题，让学生结合写作方向或者写作主题来更好地进行自由发挥，自主地拟定写作内容。通过进行开放性的命题写作，可以更好地鼓励学生展示自我的个性化，提高学生在微写作过程中的情感表达，从而更好地提高学生的写作质量。

三、注重阅读教学，加强学生的写作素材收集

写作必须要依靠于素材，写作主题的深刻程度也取决于取材的不同，所以在高中语文课堂上，要加强微写作在高中语文中的训练，教师要加强对学生的阅读教学，加强学生对于写作素材的收集。高中阶段是学生学习压力最大的阶段，学习任务繁重，学生很难从中抽取时间来进行阅读，缺乏相应的课外阅读，往往容易导致学生在写作过程中缺乏写作素材，无法进行新颖的、有深度的写作。为此，高中语文教师一定要重视学生的阅读教学，如教师可以通过组织阅读分享会来激发学生的阅读热情，学生在阅读过程中，可以将自己觉得意义深刻的句子、有意思的故事等记录下来，然后在阅读分享会上进行分享，使得学生之间可以相互分享素材，通过素材分享的方式来鼓励学生去进行阅读，进而更好地提高学生的写作素材积累。在高中语文课堂上，教师除了要重视学生的阅读教学，还要引导学生如何去利用素材去进行微写作，提高学生写作内容的丰富性，提高学生写作主题的深刻性。

四、提高学生观察能力，帮助学生更好地找到写作切入点

微写作的写作形式是通过给予学生一段文字描述，学生从文字中并且结合相关的写作要求来进行短文的写作，所以在进行微写作的过程中，学生一定要做好审题，避免出现跑题或者偏题的现象。因此，在高中语文微写作训练当中，教师要提高学生的观察能力，引导学生更好地找到写作切入点。首先，学生要加强审题的细心程度，要学会从素材中挖掘到写作切入点，保证找到正确的写作主题，然后再结合自身的语文知识以及素材积累来进行微写作。在进行素材阅读的时候，学生一定要加强对素材细节描写的观察，从而更好地从细节描写中找到写作切入点，在写作过程中，也应当加强对细节描写内容的运用，学会掌握运用所给予素材的细节描写内容、描写手法，从而更好地提高自身的写作水平。

五、加强学生对热点新闻的关注，提高写作主题的深刻性

在微写作中，针对于当前热点新闻内容的写作一直都是写作考核重点，不仅可以提高学生对于当前热点新闻的关注，还可以提高学生对于当前现象的思考程度，进一步地提高学生的认知能力以及剖析能力。所以，在高中语文微写作训练中，教师要加强学生对于热点新闻的关注，提高学生写作主题的深刻性。所以在课外，学生要养成关注时事新闻的習惯，在浏览时事新闻的过程中还要注重对时事新闻的思考，进一步提高自己的辩证能力，从而更好地提高学生的思考深度，才能更好地提高学生在写作过程中主题的深刻性。但是由于学生的知识认识有限、社会经验有限，在课堂上，教师应当引导学生进行思考，引导学生从不同角度去思考当前的热点新闻，引导学生正确地看待新闻，从而更好地提高学生的写作深度。比如，对于当前的江歌、刘鑫事件，网络上有大规模的舆论，大家基本都是在谴责刘鑫？刘鑫事件上反映出了当前什么教育问题？通过列举出相应的问题来引发学生的思考，从而更好地提高学生的思考深度，提高学生写作主题的深刻性。为了保证学生思考的正确性，在教学过程中，教师一定重视对学生的正确引导，避免学生产生极端化的思考，严重地影响学生的价值观。通过对当前热点新闻的思考，接下来教师就要引导学生去利用当前的事件来作为写作素材进行微写作，进一步地提高学生的认知水平。

六、加强写作形式多样化发展，提升学生的写作质量

微写作的写作形式有很多，所以在进行高中语文微写作训练当中，教师应当加强对学生的写作形式多样化教学，避免学生局限在某种写作形式，从而限制学生的微写作水平。微写作与长篇写作最大的不同是写作文字较少，写作内容多样化，写作形式多样化，所以在进行微写作的时候，学生不仅只局限于自己擅长的写作形式，更是要学习其他写作形式。比如，在微写作过程中，学生可以选择留白的写作形式，通过在文章后面进行简单一句话的写作，从而留给读者更多的想象空间。

综上所述，本文一共阐述了六个关于高中语文微写作训练的策略，高中语文教师应当结合当前学生实际的写作水平来选择恰当的训练方式，更好地调动学生的写作热情，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]姜绍坤.刍议高中语文“微写作”教学[J].中学语文，2017，（18）：45-46.

[2]吴玉梅.高中语文中“微写作”的教学意义与应用研究[J].写作（下旬刊），2017，（06）：70-71.

（作者单位：广东省龙川县第一中学 517300）endprint