小议高中数学学习兴趣的激发

刘春金

摘要 ：众所周知，兴趣是最好的老师，同时更是促使学生将短暂的好奇心转化为持久学习动力的内在情感源泉。鉴于此，针对高中数学教师如何激发与调动学生的学习兴趣的策略与方式方法的话题展开了探索与分析。

关键词 ：高中数学；学习兴趣；教学方法

教学实践表明，当学生对某一科目具有一定的学习兴趣时，他们往往会非常热衷于接触、探索及钻研与这一科目相关的学习内容，从而变被动地学习为积极、主动地学习，即由以往的“要我学”向“我要学”的学习状态转变。“兴趣是最好的老师”就是对其最简洁的阐述。那么，究竟如何才能调动起高中学生数学学习的兴趣以及积极性呢？我认为，教学同仁可以尝试从以下几个方面着手：

一、建立良好的师生关系

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是相当困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们数学教师要利用自己的优势，即良好的逻辑思维能力和空间想象能力，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、以问题激发学生动力

提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。如在学习“余弦定理”时，我提问学生：直角三角的三边有什么关系？学生答道：c2=a2+b2 。然后再提出：那么非直角三角形三边有什么关系呢？能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示呢？这样学生在问题的驱使下会积极地投入到学习中来，以期顺利地解决问题。

三、采用新颖的教学手段

新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。使用计算机，学生能解决与他们日常生活有关的现实问题，能够激发他们对数学的兴趣。计算机把教师解放出来，去完成只有教师才能完成的任务，与学生一起去探索、猜想。利用信息技术，可拓宽学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习富有成效；同时也给学生自主学习带来方便，如學生在教师指导下，根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具（如《几何画板》、图形、计算器等）去观察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的途径和方法，甚至可能取得的创新成果。教学时可充分发挥多媒体的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景有机结合，使学生形象感知知识产生和形成过程。在教学中，教师要善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，使课堂教学生动化。还有多媒体课件的应用，可以比较直观地向学生演示一些几何问题，学生们就比较容易接受。

四、结合生活实际

把书本数学变为生活数学。《普通高中数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

五、结语

兴趣是最好的老师，更是促使学生将短暂的好奇心转化为持久学习动力的内在情感源泉。作为一名高中数学教师必须想方设法激发与调动学生的学习兴趣，如此才能保证学生愿意学、乐意学，也才能从根本上促进学生数学学习效果的改善与提高。

（作者单位： 江西省新余市第四中学 338000 ）endprint