初中语文生成性课堂的教学策略研究

杨文炎

摘要：传统教学模式下教师更加注重教学结果，生成性教学则更加注重教学过程，在初中语文教学过程中，要想真正形成语文生成性课堂，就一定要意识到学生主体的重要性，在学习过程中采用合理的教学策略来促进生成性教学，但是，究竟要怎样做呢？ 针对这一问题，本文也对初中语文生成性课堂教学策略进行了分析。

关键词：初中语文；生成性课堂；教学策略。

引言：在新课改教育背景下，教育理念得到了较大的发展和进步，在这种教育背景下，实现初中语文生成性课堂就显得十分的重要，因为在生成性课堂上，其更加注重的“互动”，其中就包括了师生之同的互动、教师和教材之间的互动、生生之问的互动等等，而学生也只有在这种课堂上，才能得到更加全面的发展和进步。 为了真正实现初中语文生成性课堂，笔者也对生成性课堂基本特征进行了分析，同时也提出了具体的教学策略 。

一、生成性课堂基本特征

初中语文生成性课堂，其最为显著的基本特征主要体现在以下几个个方面：

1.互动性

在生成性语文课堂上，其更加注重互动二字，因为只有在互动过程中才能产生相应的生成性资源，最终才能让学生获取相应的知识资源，从面提高教学效果；

2.动态性

在生成性语文课堂上，动态性也是其一个特点，所以教师在教学过程中一定要意识到学生不仅是教材的学习者，还是教材内容的生成者，只有让学生成为主体才能提高教学效果；

3.开放性

在教学过程中，要想真正实现''生成”就一定要具有开放性，因为只有在开放环境下，学生思维和心态才能放飞，最终才能实现生成性语文深堂。

4.过程性

过程性是生成性课堂和传统课堂的最大区别，在这种教学模式下其更加注重的是过程，而过程的不确定性也让教学变得充满乐趣。

二、初中语文生成性课堂的教学策略

1.做好课前准备，找准预设与生成的统一点

在初中语文教学过程中，教师要想真正形成语文生成性课堂，在教學之前，就一定要做好课前准备工作，认识到语文教材的重要性，对教材进行深入挖掘，以此来发现教材中所存在的生成性资源，找准预设与生成的统一点，这样才能在课堂教学过程中真正为学生构建一个生成性语文课堂 。 因此，在教学之前，一定要做好预设工作，对教材进行深入研究，以此来准确地掌握教材内容以及思想，并且找出最佳的生成点，真正将预设与生成统一在一起，在这一过程中，教师不仅要对教材内容进行研究，还需要考虑导向学生的认知能力和水平，然后在生成点上预设多种教学方案，这样就能为学生构建一个较为合适并且科学的初中语文生成课堂。例如，如果下一节课是要对学生讲解？孔乙己？这一文章，在教学之前教师就应该做好准备工作，最好对于作者鲁迅写作风格以及身处的时代背景都有一个较为具体的了解，这样在实际教学过程中，面对课堂上所存在的意外情况才能及时的进行解决，同时还能促进问题的生成，帮助学生有效地掌握这一教学内容和知识点。 因此，在初中语文生成性课堂教学过程中，教师一定要做好课前准备工作，找准预设与生成的统一点，以此来为学生生成一个有效的语文课堂 。

2.营造良好的课堂氛围，创建生成性语文课堂

在对初中生进行语文教学的过程中，要想真正创设生成性语文课堂，教师就一定要在教学过程中对学生起到较高的关注，明白生成性课堂开放这一特征，在教学过程中积极为学生营造轻松、白由、平等并且开放的语文教学课堂，在这种良好的课堂氛围下，学生思维以及创造力才能得到有效地发展，最终就能有效地形成生成性语文课堂，促进学生的全面发展。 相比较于传统课堂，生成性课堂最为显著的特点就是学生不再是被动接受知识的机器，反而成了等待燃烧的火把，良好的课堂氛围则能让学生尽情的燃烧绽放，最终就能创建生成性课堂。 例如，教师在对学生进行？紫藤萝瀑布？教学的时候，作者在看到辉煌并且美丽的紫藤萝瀑布之后，为什么不继续欣赏反而会加快脚步离开呢？ 这一问题属于一个较为典型的问题，同样也是学生在阅读之后经常会出现的问题，针对这一问题，教师就可以积极引导学生对这一问题进行思考，让学生自主地进行思考，以此来为学生提供一个较为自由的学习课堂，这样学生思维能力就能得到显著的提升和进步。 因此，在初中语文生成性课堂教学过程中，教师一定要积极为学生创设一个较为良好的课堂氛围，只有这样才能真正创建出生成性语文课堂。

3.引导学生进行互动，为课堂生成性资源提供条件

在生成性语文课堂上动态性和互动性也是其基本特征，针对这一点，教师在对学生进行语文教学的时候，就可以积极引导学生进行互动，改变一成不变的教学方式，这样不仅能激发学生学习的兴趣和动力，还能为生成性课堂资源的出现提供条件，促进初中语文生成性课堂的实现。 因此，教师在对学生进行教学的时候， 一定要积极鼓励学生进行互动交流，为学生创建相应的互动交流平台，让学生通过互动和交流真正得到进步和发展。例如，教师在对学生进行？济南的冬天？这一文章教学过程中， 教师可以将“准确把握事物表达特点以及对象特点”作为目标， 然后在教学过程中引导学生对文章进行阅读，通过阅读来掌握文章基本脉络，之后教师就可以引导学生对“表达特点”“济南冬天的特点”进行讨论，通过这种讨论交流的方式，让各个学生思维在碰撞过程中得到发展，这样不仅能帮助学生更好地掌握这篇文章的“表达特点”以及“济南冬天的特点”，还能让学生在讨论过程中提高自身思维逻辑能力，真正将被动学习转化成主动学习，为初中语文生成性教学打下了坚实的基础 。

三、结语

综上所述，在初中语文教学过程中，生成性课堂对于学生有着非常重要的作用，而要想实现生成性课堂，教师就一定要掌握好生成性课堂的基本特征，在教学过程中采用科学、合理的教学策略，通过课前准备、营造良好的教学氛围、引导学生进行交流互动等措施来实现初中语文生成性课堂，真正将生成性教学的作用发挥到最大。

参考文献：

[ 1]庞英〈初中语文生成性教学的策略〉成功教育版， 2013

[2]丁夏波〈浅谈新课程理念下初中语文生成性课堂构建策略〉新课程学习·中旬， 2014

（作者单位：湖北省宜城市刘猴镇刘猴初级中学 441407）endprint