新课标体系下中学物理实验教学的思考和探索

刘成娥+王春秋

摘要：新时代、新课标体系下中学物理实验教学的形式与内容均发生了转变，教学行为评价体系也随之改变。本文在分析中学物理实验教学现状的基础上，对创新教育在物理实验教学中的应用进行了具体探讨。结合本人在商丘市第二高级中学多年教学实践和管理经验，根据新课改、新课标对物理实验教学的改革和发展提出的要求，分别从演示实验、分组实验、课外实验探讨了中学实验教学方法以及如何在实验教学过程中突出学生主体，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。以期通过实验教学激发学生学习兴趣， 提高学生动手能力、观察能力和思维能力，培养学生探索创新能力。

关键词：新课标；中学物理实验教学；创新

引言：物理是一门实验性的学科，在中学物理教学过程中，物理实验教学占有非常重要的地位，是中学物理教学的重要基础们也是中学物理教学的重要内容[1]。加强中学物理实验教学，有助于培养学生的实验动手能力，提高学生的实验能力水平。目前，我国中学生的实验能力普遍比较弱，除了学校的实验仪器设备配置不足之外，更多的原因是因为当前物理学科的考试基本上市以考查基础知识为主。这种重理论轻实验的教学现状对学生进行物理学习起到了消极作用。因此加强物理实验教学，培养学生的实验能力，提高学生的实验水平在中学物理教学改革进程中刻不容缓。

而新课标明确指出：物理学由实验和理论两部分组成，物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础[2]。在新课改之后，很多学校开始重视学生综合能力的培养，他们开始重点培养学生的实验动手能力。但是学校在巨大的升学压力下，也往往会采取一些消极的的措施，导致新课改无法在中学中有效的得以实施。本文结合作者多年实际物理实验教学经验和商丘市第二高级中学的具体教学实践，在分析中学物理实验教学现状的基础上给出了其原因，并最终结合我校的教学实践，给出了一套行之有效方法和经验，以期为中学物理实验教学提供经验借鉴。

一 、中学物理实验教学现状

目前在我国很多地区，特别是作者熟知的周边地区，物理实验教学的现状不容乐观，实验效果不尽人意。现在教育管理部门对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够，不少学校的物理实验数目达不到新课程标准的要求，即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。经过笔者分析主要有以下几个的情况：

1.存在着重理论轻实验的思想

有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法。这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手[3]。

2.对实验教学的认识不到位

教师在实验教学的组织上，在教学过程中，在物理成绩的考核上都存在着问题。由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性， 教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

二 、中学物理实验教学不足的原因

1.教师方面

部分物理教师在教学观念上受到传统的“应试教育”理念的影响，没有认识到物理实验存在的意义，认为物理实验只是一种辅助手段，学生只要能在考试的时候能完整写出实验过程就可以了，动手能力好坏无关紧要。

2.学生方面

中学生好奇心强，做实验时容易兴奋，导致课堂组织纪律性不够，课堂秩序比较混乱。实验的效果就大打折扣了。同时中学生动手能力差，且大多数学生只是一味的模仿、重复，这与实验目的相距甚远。

三 、物理实验教学的方法和措施

如何有效通过实验教学达到新课标的要求和目标，笔者通过自身多年教学管理经验和教学管理实践提出了以下方法和措施。

1.激发学生学习物理的兴趣

中学生通常学生对物理有强烈的好奇心，就要抓住他们的好奇心理，加强物理演示实验的教学，让他们感觉物理是那么的神奇。把我们身边一些随处可见现象化为清晰的物理规律展现在学生面前。让他们产生一种不可扼制的科学探索热情，一定能给会给学生心中留下深刻的科学印象。

2.有效利用分组实验

分组实验是物理教学的纽带。在教师的指导下，把学生分成组在课堂或者实验室进行实验，通过观察和研究各种物理现象去验证物理规律，巩固物理理论知识也是一种行之有效的教学手段。分组实验最重要的是将学生之间的不均衡、不一致达到一种相应的平衡，使学生在分组中相互提高。

3.将物理知识延伸到生活中

一般来说，中学生都具有好奇心，喜欢观察明显、特殊的现象，爱追根刨底，有爱动的天性。因此，教师结合物理学知识在课外活动中完成课本中的小实验，将会由于把所学知识用到实际中而增强其自信心，从而激发他们学习物理的兴趣，学习变得更主动、更自觉、这对学生科学素养的培养也起到了一定的促进作用。

4.注重创新 创造更多动手机会

实验是培养学生思考能力、动手能力的有效途径，在物理实验教学中不仅需要教师进行演示实验，还需要教师充分利用教学资源，不断创新，给学生提供更多自己动手实验的机会。这样既增添了实验课堂的趣味性，增强学生的求知欲，使他们进而进一步巩固自己所学到的物理知识，也提高了学生的参与积极性，锻炼了学生的动手制作能力和独立操作能力。

四 、结束语

物理实验教学是物理教学过程中最为重要的教学环节之一。如何在新课标下让学生更好的融入实验教学中，教师一定需要通过各种实验技能的培养，让学生以主人翁的态度多做实验，切实把实验教学用起来，用活起来。通过实验教学让学生“眼动、手动、脑动”，充分调动学生物理学习的主动性、积极性，提高学生的科学素养。还要充分发挥实验的作用，让学生能够在实验中掌握物理知识，发展创新能力，形成良好的物理学习习惯。广大的中学物理教师要不断学习各种技能，改變老套的教学理念，采用行之有效的实验教学方法，提高实验教学的有效性，激发学生学习物理的兴趣和学习的积极性、主动性，真正为新课标体系下的物理实验教学做出新的贡献。

参考文献：

[1] 杜建萍. 新课标下高中物理教学改革创新[J]. 才智，2012，（10）：107.

[2] 都宝平，周香. 新课标理念下的物理教学改革探究[J]. 教育与职业，2006，（32）：90-91.

[3] 张丙开，江金浓. 农村中学物理实验教学现状的调查研究[J]. 阜阳师范学院学报（自然科学版），2011，28（02）：80-84.

[4] 吴敦辉. 中学物理实验教学与创新能力的培养[J]. 咸宁学院学报，2004，（06）：146-148.

作者简介：刘成娥，男，1965年出生，河南省商丘市第二中学副校长，河南省特级教师，现从事中学物理教学教研工作

（作者单位：河南省商丘市第二高级中学476000）endprint