基于“泰微课导学案”学习模式的实践研究

王海芹+陈新

摘要：随着课改的不断深入，初中物理教学方式发生了很大变化，大数据时代教学改革是当代教师必备的素质。本文以苏科版《物理》八下《摩擦力》教学为例，详细介绍了以“泰微课导学案”为学习模式的教学方式。给出学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。运用“泰微课”资源网的优秀资源，实现课堂的翻转，使学生学会学习、学会创新、自主发展。

关键词：“泰微课”；导学案；翻转课堂；摩擦力

教学设计思路

苏科版《物理》八下《摩擦力》一节的主要内容有三点（1）感受并知道摩擦力的存在，知道什么是滑动摩擦力；（2）通过探究了解滑动摩擦力大小的影响因素；（3）知道增大和减小摩擦的方法。

1. 滑动摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了感知式教学。通过学生活动，引导学生根据自己所感知的共同特点了解滑动摩擦力的产生部位和方向，建立滑动摩擦力的概念。

2. 探究滑动摩擦力大小的影响因素是本节课的重点，主要采用探究式教学。笔者让学生回忆并列举在哪些场合感受到滑动摩擦力的存在，从而为顺利猜想滑动摩擦力的影响因素设下铺垫。

3. 增大和减小摩擦的方法，学生接受起来容易，但在联系实际生活的过程中并不容易理解，笔者通过创设学生活动——打开果酱瓶和生锈的锁，让学生辩证地看待摩擦力并能理论联系实际。

教学目标

1. 能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象，知道什么是滑动摩擦力。

2. 通过探究，了解滑动摩擦力大小的影响因素。并在探究过程中提高解决具体问题的能力。

3. 知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法。

4. 能运用所学知识解决增大有益摩擦和减小有害摩擦的具体问题。

5. 研究自行车上的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问题的能力。

重点、难点

重点：探究影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。

难点：如何测量滑动摩擦力的大小，如何引导学生进行科学的自主的实验探究。

教学资源

泰微课资源、泰微课导学案、多媒体电脑、一根不锈钢棒、果酱瓶、车锁、润滑油、牙刷、弹簧测力计、带钩的木块、木板（或桌面）、砝码、毛巾、报纸、小车、圆珠笔芯等。

教学过程

一、 实验导入，引出课题

（小实验）利用一根有机玻璃棒举行一次别开生面的拔河比赛。

[师]上课前，我们先来进行一场拔河比赛（出示实验器材），有请我班有名的大力士——某某和女生——某某。

[师]谁胜？为什么？

[生]大力士，因为他的力气大。

[师]我在男生这端抹上润滑油，结果如何呢？谁胜？

[生]女生。

[师]同学们，我在这端抹油后，女生就能反败为胜，由此可见，这场比赛仅是力气的较量吗？

[师]今天就让我们一起来探究有关摩擦的秘密——摩擦力。

第三节摩擦力

二、 探究活动，进行新课

1. 建立滑动摩擦力的概念

[师]下面我们一起通过切身体会来感受摩擦力的存在。

（小活动1）：（1）将你的右手放在桌面上滑动，你的右手有何感觉？

（2）这样（刷毛朝下）拉动桌面上的牙刷，你看到什么现象？说明什么？

[生]感觉有股力把我的手向相反方向拉，阻碍我的手向前滑行。副板书

[生]刷毛向后倒。说明牙刷向前滑行时也有一股力把牙刷向相反方向拉，阻碍牙刷向前滑行。

[师]同学们，生活中的滑动摩擦处处存在，你在哪些场合（比如：学习、运动、生活中）体会到了呢？

（學生举例）：列举生活中的滑动摩擦。

2. （小活动2）8.5探究影响滑动摩擦力大小的因素

猜一猜：

[师]由所举事例或生活经验，你认为影响滑动摩擦力的因素是什么？并说出支持你猜想的依据。

[生]猜想摩擦力可能与质量有关，推动一张课桌比推动一张讲台容易。

[生]压力，擦橡皮用力擦才能擦掉。

[生]粗糙程度，小的时候，我在比较糙的水泥地玩滑梯，结果把裤子磨破了……副板书猜想

交流讨论（要求：根据屏幕提示设计探究猜想是否正确的实验方案。）

做一做：

[师]接下来请大家选择你所感兴趣的一个猜想并利用桌上器材进行实验探究。

（泰微课展示实验要求）

议一议：学生反馈实验方法步骤，并将各组实验数据表格实物投影，引导学生如何分析实验数据表格？分别得到什么结论？

3. 生活中的摩擦

辩一辩：摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的？

（小活动3）：开启果酱瓶（涂有润滑油）和开生锈的锁

[师]为何开果酱瓶和开锁所用的方法不同呢？

[生]讨论回答

[师]教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它。

[师]下面我们通过多媒体（多媒体展示图片）来回忆一下生活中的几种情况，为什么这样做。

[生]分析做法及其理由

[师]请同学们列举生活中你见到哪些增大摩擦的事例？哪些减小摩擦的事例？

[生]举例

情景提问：生活中搬运工人在搬运油桶时一般如何搬运？

[生]滚动

[师]请大家通过实验来感受——相同条件下滑动摩擦与滚动摩擦的大小。

（小活动4）：将滑动变为滚动

结论：相同条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。

交流与小结：增大和减小摩擦的方法。

4. 读一读静摩擦

5. 生活物理社会

三、 作业布置：略

用“泰微课导学案”进行课堂教学，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。只有实现课堂的真正翻转，教师成为课堂的主导，学生成为学习的主体，才能使“泰微课导学案”成为教师教学的主导，学生学习的好帮手。

参考文献：

[1]张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育，2013（12）.

作者简介：王海芹，江苏省泰州市，泰州市姜堰区励才实验学校，陈新，江苏省泰州市，江苏省姜堰第二中学。endprint