“关键词”教学法在高中历史课堂中的应用研究

摘要：从目前的现状来看，“关键词”的新型教学模式逐渐受到了更多关注。对于历史课堂来讲，上述教学措施在根本上有助于提升历史课的实效性，针对其中涉及的各个课堂流程也实现了全面优化。因此在历史学科的课堂中，师生应当共同探求“关键词”运用于课堂的价值所在，对此给出可行的改进对策。

关键词：“关键词”教学法；高中历史课堂；具体应用

一、 引言

新课改正在逐步深入，与历史学科有关的课堂模式也获得了全方位的改进。对于现阶段的历史课堂来讲，运用关键词来辅助历史教学有助于突显难点与要点，确保同学们更快深入历史学科的课堂主旨，针对整体性的课堂内容予以把握。因此可以得知，建立于“关键词”之上的新型历史课模式突显了更高层次的实效性，同时也有助于优化整体上的历史课效果。

二、 教学法的基本特征及其内容

在高中阶段的学科体系中，历史学科占据了很关键的位置。然而长期以来，很多高中生在面对历史课堂时，通常都会感觉到畏难甚至厌倦。这是由于，历史学科本身包含了繁杂并且细碎的学科知识，对此如果要全面加以掌握那么难度应当是较大的。通过运用“关键词”来辅助现阶段的历史教学，就能从源头入手来提升整个课堂的实效性。关键词教学法有助于理顺特定阶段的历史事件及其潜在性的线索，进而帮助师生梳理其中的历史脉络，同时也便于衔接各个时间段的关键性历史事件。

从现状来看，很多学校针对历史学科设置了较为紧缺的课时。受到应试思路的影响，教师通常在课堂上为同学们讲授历史学科的根本理论，然后选择与之相适应的习题让同学们进行演练。实质上，此种模式背离了新课改的根本宗旨，对此亟待加以全方位的改进。针对历史学科如果引入关键词的全新教学模式，师生就能共同提取特定的关键词，对此加以辨别并且全面进行利用，进而串联了与之有关的历史事件，降低整体性的课堂难度。

三、 具体的课堂运用

近些年以来，“关键词”教学模式正在受到更多师生的关注，这是因为此类模式具备更高层次的适用性以及实效性特征。具体来讲，历史课堂运用“关键词”辅助教学的手段与对策应当包含如下：

（一） “关键词”运用于课前预习

在现阶段的历史课堂中，师生如果能妥善运用关键词，那么将会有助于实现全方位的课前预习。具体在预习时，教师先要为同学们划定本课节的“关键词”，高中生据此就可以理顺本课节涉及的事件及其时间线索。在必要的时候，教师针对上述的“关键词”还可以进行打印，然后将其发放至高中生手中。通过运用上述的措施，就能提升历史学科的课前预习实效性，让高中生不再感觉到历史学科是枯燥并且难懂的，而是对此持有浓厚兴趣。

例如：针对西方工业革命涉及的具体知识点而言，教师可以将其归纳为特定的时间线索，然后让同学们借助课前预习来查找工业革命在各个时间段的关键词。针对零散性的关键词都要予以归纳处理，将其归结为完整度较高的整体。相比于单纯查找书本的预习方式，历史关键词运用于课前预习更加有助于理顺整个事件的潜在线索，同时也便于同学们对此予以理解。

（二） “关键词”运用于课上探讨

在历史课的全过程中，关键词都应当体现其价值与意义。这是由于各种类型的歷史事件都会涉及特定的关键词，对此有必要加以全方位的利用。目前的状态下，多数高中生针对基础性的历史事件都能予以理解，然而在这其中很难彻底杜绝某些理解偏差或者思维漏洞。为了改进现状，教师有必要把“关键词”融入整个的历史课堂，进而协助同学们探求其中涉及的史实线索。

例如：很多高中生都觉得鸦片战争涉及的课堂内容相对琐碎，其中包含了多种多样的知识点。为此，某些高中生在学习该节课的相关知识时，通常都会感觉到很难予以识记，同时也易于混淆。因此为了改进现状，教师可以在此过程中引入“关键词”的历史教学模式，针对鸦片战争这个模块的历史知识将其分成特定的关键词，然后帮助同学们对此进行归类。

（三） “关键词”运用于课后总结

除了课前预习以及课上的探索之外，课后总结也不能缺少历史关键词。在延伸与总结本课节的历史知识时，师生针对其中的关键词应当予以再次回顾。在反复延伸以及不断总结的前提下，高中生对此将会留下很深的印象。此外，对于课堂中的某些“关键词”也应当予以灵活运用，在模拟特定历史情境的前提下就可以串联与之有关的各项关键词。通过运用自我复习的方式，应当能够梳理并且归纳历史学科的关键词，从而全面把握历史学科的内在知识线索。

四、 结束语

经过上述分析可知，高中历史如果能够引进“关键词”的历史教学模式，那么将会有助于深化高中生针对历史学科的独特理解，加深了针对特定知识点留下的印象。未来在实践中，师生还需要密切配合，综合运用多样化的历史学科课堂模式，提升高中生具备的历史与人文素养。

参考文献：

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[2]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014，（01）：101.

[3]余良谷.巧用历史图片教学——浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].才智，2014，（32）：215.

作者简介：王豪放，四川省绵阳市，四川省绵阳中学实验学校。endprint