浅谈初中数学教学中的师生互动

摘要：随着初中教育改革的不断推进，初中数学传统的教学模式已不再适应如今的教学理念，学生作为学习过程中的主要地位理应在学习过程中得到老师的重视，学习过程中的师生互动也在不断得到重视，学生课堂参与程度更高，学习课堂效率更高，学习氛围更和谐。

关键词：初中数学；师生互动；课堂参与程度

一、 引言

初中数学给学生的印象一直是无穷无尽的公式与计算，加上传统教学模式只有老师口述进行知识传授，课堂无聊的学习氛围越发提不起学生学习的兴趣，所以数学学习过程中师生互动的教学方法越发得到教育学者的提倡，不仅可以将学生的地位得到重视，也可以提升教学质量。

二、 数学教学加强师生互动的原因

初中数学的教学不仅是对学生计算能力的培养，还注重提高学生对于数学的思维方式，通过课堂教学后让学生在生活中会将数学使用起来，真正将数学与生活相联系，让数学与生活紧密相连，对于生活中各种难题能进行解决，这些无不昭示着在初中数学进行中要开展良好的师生互动，课堂只有在良好的师生互动中老师对于传递知识的过程才能更高效，让课堂教学任务得到更好的完成水平，获得更好的教学质量。合理的师生互动可以有效地增强师生间的联系，对于师生间良好的关系养成有促进作用，让老师对于学生的数学学习能力与知识掌握情况有更深入地认识，对于不同学生可以寻找到更具有针对性的方法，提高学生对于数学学习的热情。良好的师生互动能大程度地提高学生的参与程度，加强学生与老师在课堂上的配合，形成更和谐的课堂学习氛围，使学生身处于最轻松的学习状态，在最好的状态感受并享受到数学的真正魅力。

三、 数学教学师生互动过程中存在的问题

教师尽管意识到师生互动的重要性但往往在课堂教学中只是让互动浅层的存在而已，偶尔出现的互动也只是进行短短的讨论，忽视了教师和学生的共同参与程度。例如人教版七年级数学上册第一章有理数的学习，对于这种全靠记忆的理论知识老师往往完全不会进行师生互动只是用语言将知识进行传授其实这种章节完全可以增加师生互动让学生真正加入到课堂学习中，教师可以和学生一起讨论什么是有理数，哪些是有理数，哪些是无理数让学生举出实例，培养学生的思考能力和实践动手能力；师生互动的方式多种多样而大部分教师对于师生互动的方法完全停留在最表层——老师提问学生回答，而这样的后果便是老师在课堂上进行对学生进行机械的提问而学生只是为了回答而回答，学生往往为追求正确答案忽视了思考与讨论的过程，对于学生而言这样的互动完全没有效果，缺乏了自己思考与检验的过程，那这样的效果和传统数学教学的效果并无差别，尽管对于课堂的学习氛围有一定的作用，但学生并没有真正地将身心投入数学的学习，对于教学效果并没有很大的作用。

四、 数学教学运用师生互动基本策略

（一） 师生间建立更平等的关系促进师生互动

平等和谐的师生关系可以为师生营造轻松的交流氛围，是进行师生互动的基础，因此教师要着重于与学生发展出平等化，合作性的师生关系，对学生在学习中的主体地位加以重视，提高学生学习的主动性与积极性。建立平等，和谐的师生关系，可以推进构建民主，舒适的课堂氛围的营造，有利于学生对于数学知识进行更深入的探索，让学生可以对于学习数学主动起来积极起来，并与学生一起互动，一起探究数学中的问题。

（二） 课堂里生活化的情境推进师生互动

数学知识是生活中最常见的，运用最频繁的，而良好的情境对于师生间的互动有更好的推进，能促进老师和学生间的交流，在初中数学教学过程中教师可以对于特定的章节创建更多生活化的情境，更好地将师生间互动融入课堂，不仅将数学更生活化而且可以激发老师与学生的合作热情，教师找好实际生活中出现的情境后将其与师生互动要求更好的结合，通过实际实例加强老师与学生的往来，调动师生间的互动过程，强化学生对于实际生活中的问题的解决能力。例如人教版数学七年级数学上册第三章一元一次方程的第四节“实际问题与一元一次方程”，教师可以设定特定的生活情境，例如小明去商店买了3支铅笔和5个草稿本一共花了6.5元钱，草稿本的价格比铅笔贵5角钱，问铅笔盒草稿本各多少钱？学生在思考和讨论完题目之后教师可以给予学生一定数目的金钱让学生买特定数量的文具，让学生在真正的生活实践中享受学习数学的乐趣，找到数学的魅力。

（三） 创建学习小组开展良好的师生互动

在课堂上教师与学生间的合作固然重要但教师也要合理安排学生间的交流合作，小组合作学习不仅可以提高学生在课堂的参与程度，还能更好地将師生间交流更大化，良好的小组合作氛围下师生间的互动也能得到大程度的提高，小组创建后教师应该对于学生间合作进行引导，让学生在小组中发挥自己的长处，为小组学习效果发挥实质性的作用，在小组活动中教师也可以进行参与同学们对数学学习过程中遇到的问题和疑虑进行交流和探讨，师生一起面对困难解决困难。例如人教版数学八年级上册“三角形”这一章节，教师可以对班级同学进行分组，给每个小组不同类型的三角形，让学生对给定的三角形的图形形状，性质以及在日常生活中的运用情况进行思考和讨论，在教师的引导下对三角形的特征和性质进行总结，例如人教版数学八年级上册“轴对称图形”这一章节，教师可以让每个人在生活中找到轴对称图形带到课堂和小组成员进行讨论，与学生一起讨论他们的总结结果，一起寻找总结中出现的错误，一起解决总结中出现的疑惑。和小组成员一起讨论自己发现的图形的正确与否，一起总结出轴对称图形表现出的特征与性质，数学教学关系融入这样的教学方式互动模式，教师和学生之间的沟通交流不再是难以实现的问题，提高了学生对于学生的积极性，学生的学习积极性得到提高，在学习中在作用更明显，学习效率更高。

五、 结束语

师生互动教学模式在数学教学中有着无法衡量的作用，互动有效地调动了学生学习的积极性，让学生真正地参与学习，让学习效果得到的更好的提升，提高了数学教学的教学质量与水平，真正的为初中数学教学营造平等、民主、和谐、温馨的学习氛围，让学生能在课堂更好地学习数学，在生活中运用数学。

参考文献：

[1]王丽春.初中数学课堂师生互动教学体验[J].学周刊，2015.

[2]杨凌晓.探究初中数学师生互动反思[J].教坛聚焦，2010.

作者简介：周国文，宁夏回族自治区中卫市，宁夏回族自治区中卫市沙坡头区迎水桥镇黑林学校。endprint