初中数学作业批改实施策略分析

摘要：在初中数学教学过程中，教师不仅要能够注重学生的课堂学习状态，对学生的作业完成状况也需要格外的重视。这是因为即使学生在课堂上能够理解教师所讲述的内容，但是如果缺乏了作业的巩固，学生的学习效果就会大打折扣，甚至会在不久之后忘记课堂所学习的内容。除此以外，通过作业的批改，教师能够了解到学生的实际学习效果，从而能够为今后的针对性教学做好充分的准备。为了有效做好作业批改工作，教师要能够充分利用自身的教学之余进行先进作业批改理念的学习和借鉴，并要能够结合特定的教学目的合理设计作业批改的形式，促使学生能够真正通过作业环节获得自身数学能力的进一步提升。

关键词：初中数学；作业批改；学习效率；学习质量

一、 引言

为了有效提升自身的教学效率和教学质量，并帮助学生在学习过程中获得自身学习效率和学习质量的进一步提升，作为一名合格的初中数学教师要能够意识到作业批改的重要性。在具体实行作业批改的过程中，教师要能够结合具体的教学目的，设计合理的作业批改方式，如引导学生进行作业的互相批改，鼓励学生及时对批改的作业进行反思，引导学生养成及时分析自身作业状况的习惯。本人结合自身多年实际教学经验，就如何做好初中数学作业批改环节的工作，并帮助自身班级的学生通过作业环节有效提升自身的数学能力提出自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。

二、 鼓励学生进行作业的相互批改

在进行作业批改工作的时候，教师可以利用课堂时间将学生所完成的作业打乱，并鼓励学生进行随机同学的作业批改。通过此类作业批改方法，每一位学生都能够看到他人在学习相关数学知识的薄弱之处，并在观察出他人所犯错误的同时思考自身会不会在这个地方犯同样的错误。由此，学生就能够通过作业批改这一工作扩充自身对相应知识的认知，从而能够站在全局的角度学习相关的知识，促使自身的数学能力能够在已有的基础上获得进一步的提升。

例如，我在讲述完“一元二次方程”相关的内容之后给学生布置了难度不同的十道题目，并引导学生利用课堂时间进行相互批改。通过批改，有的同学发现自身批改同学在构建一元二次方程时不知道运用何种通用式，有的同学则发现自身所批改同学在判定两个未知数关系时候存在误区。此时学生就会进一步思考自己是否会犯同样的错误，此类错误存在的原因如何，并可以如何进行避免。由此，学生通过相互批改作业这一环节，就能够加深自身对这部分知识点的理解，从而能够促使自身的数学能力获得进一步的提升。

三、 鼓励学生就自身的作业现状进行充分的反思

在完成作业批改工作以后，教师还需要引导学生进行自身作业的及时反思，这同样属于作业批改环节的任务。只有当学生对自身的作业状况进行了充分深刻的反思，并采取了行动以后，作业的价值才能够真正的全部发挥出来。为了有效做好这一环节的教学工作，教师在完成作业批改之后要能够及时将作业本发放给对应的学生，并要要求学生就自身所犯的错误进行错题集的订正。在订正的过程中，教师切忌让学生进入到形式主义中，也就是为了订正而订正。要能够让学生在订正的时候找出当初做错时候的心路历程，并分析做错的原因以及避免第二次做错的方法。由此，学生就能够真正通过作业环节获得自身数学能力的进一步发展。

例如，我在自身实际教学过程中，在完成作业批改工作以后，第二天的数学作业中，第一条就是要求学生完成作业的订正工作。为了促使学生有高质量完成作业订正的目的，在实际教学过程中，我明确和学生表示每周都会就学生的订正状况进行评比以及考核。最优秀的同学可以得到奖励，最差的同学则会受到惩罚。在有奖有罚的制度刺激下，每一位学生都会端正自身的作业订正态度，从而真正促使自身能够通过作业环节进一步提升自身的数学能力，并能够养成良好的数学学习习惯。

四、 在作业批改环节使用恰当的评语和学生进行互动

通过批改作业进行评语的书写，是教师和学生进行互动中为数不多的方法之一。因此教师要能够注重自身评语的书写，并要能够让学生在观看评语的时候了解自身的薄弱项的同时并不会对教师产生抵触情绪。只有如此，师生之间的距离才能够得到拉近，学生也才能够更加注重教师的评语并进行自身数学能力的针对性提升。由此，学生才能够进入到数学学习的良性循环之中。

例如，我在自身的作业批改过程中，如果学生作业的质量很好，我会使用“你很棒，老师很欣赏你，请继续保持”这样的话语。如果学生作业完成的质量很差，我则会运用“你在学习这部分知识的时候存在误区，有什么疑惑可以课后来找我，我会给你及时地进行解决”这样真诚的话语。学生在观看评語的时候就会感受到我的关注，自然也就能够化被动学习的状态为主动学习的状态，并促使自身的数学能力在已有的基础上更上一层楼。

五、 结语

在初中数学教学过程中，作为一名优秀的初中教师要能够意识到，自身作业批改的态度对学生数学能力能否提升会起到一定程度的影响作用。为此，教师要能够重视自身的作业批改工作，并努力让学生通过此环节查漏补缺，促使自身能够获得数学能力的全面发展。也只有如此，学生才能够为今后的数学学习做好充分的准备，并促使自身能够在数学学习道路上走的扎实，并走得远。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]李彦，文春蓉.新课程初中数学作业批改的问题与策略[J].现代中小学教育，2016（10）.

[2]朱延春.新课程理念下初中数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（下），2015（01）.

作者简介：王志刚，江苏省高邮市，江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学。endprint