如何在小学数学教学中开展分层教学

摘要：数学是小学阶段的重要基础课程。自新课改施行以后，我国更加关注学生的全面进步与发展。本文结合笔者的丰富教学经验，从了解学生实际情况、优化学生分组情况、针对应用教学方法等三个角度探讨如何开展分层教学。

关键词：小学；数学；分层教学；应用

数学，从小学到中学再到大学，难度逐渐提升。数学学习是一项培养学生脑力、学生理性思维的重要手段，因此，许多优秀企业在聘用人才时常常会把数学成绩作为录用与否的重要标准。作为学生正式接受数学知识的阶段，小学在数学教学中开展分层教学成为了当前热门，通过分层教学使得学生得到合理的培养和指导，使得学生能够提升学习数学的兴趣。

一、 打入学生队伍——了解学生实际情况

小学数学作为学生学习的重难点，每个学生学习能力和理解能力又存在差异，因此，在每个学校当中均会存在两极分化现象。两极分化现象又是最令数学教师头疼的问题，如果教师根据学习能力较低的学生进行讲课，一是讲课难免会浮于表面，对于优生过于简单，学习态度会发生转变；二则会导致整个班级教学进度落后，整体成绩中庸。若是根据能力较强的情况进行教学，则会导致整个班级两极分化现象更加突出，能力差的学生甚至会出现厌学情况。在这种情况下，教师必须深入理解教学目标和分层教学的理念，充分考虑到每一个学生的情况。在学习的过程中，如果老师一味的灌输知识而不加疏导，不但学生不会进步，甚至会因此倒退。在接受数学知识的过程中，学生更愿意根据自己的实际情况、在教师的引领下去理解知识。

对此，不少教师表示已经进行考虑，准备探索分层教学的方法进行教学，并在实践中发现不足加以改正并在校内数学组内进行推广和交流学习。教师表示将会根据不同学生的情况设定不同的教学计划，将会在必要时摒弃传统的师生观念，深入到学生队伍中，共同参与各种活动，在活动中让每一个孩子感受到来自老师的关心。与每个孩子进行单独交流，拉近师生关系，了解每个孩子的内心，了解学生实际情况，鼓舞学生跟随教师的脚步学习数学知识。

二、 进行教学分组——优化学生分组情况

在教学过程中，学生是教学的对象，是学习的主体。要想将分层教学在小学数学教学中有效的开展，首先需要对班级情况有大概了解，通过不断加深对学生的了解、通晓学生的需求，提升教学活动分组的合理性。需要注意的是，小学数学教师应当考虑到，小学生在当前状态下，缺乏自我约束力

不强，价值观等观念不成熟，缺乏自我理解。因此，数学教师必须承担起教学家长的作用，整理出一条综合适当的判断标准对学生进行分类，过多的判断标准往往會增加判断难度和疑虑。合理有效的分组方法是分层教学的基础，分组教学是分层教学观念的重要体现。教师应当依据教材内容难度、学生课堂情况、课后家庭作业完成情况等方面进行综合分析，重点是了解学生学习能力的强弱，以及学生掌握能力的差距。

例如，教师在学生进入五年级之后可以进行一次成绩测试，主要是针对学生在之前的数学学习中的知识掌握情况，依据成绩进行分组，优、差以及混合，优异并且能服众的担任组长。教师在讲授苏教版小学数学五年级《因数与倍数》相关知识时，可以在讲课完成之后进行一次当堂练习，在公布答案之后可以进行混合小组内讨论交流，然后教师根据学生交流情况汇总重新针对薄弱点进行讲解，主要依照差生情况。在布置家庭作业过程中，根据分组情况，能力卓越的学生主要是拔高拓展为主，基础为辅；能力稍差的学生则是主要以基础为主，能力拓展为辅，逐渐提升学生数学学习能力。

三、 开展因材施教——针对应用教学方法

世界上每个人都是不同的，学生的兴趣有着不同程度的差异，因此，在教学的过程中应当尊重每个学生的差异性，不能进行“一刀切”，应当采用不同的方法对不同的学生进行指导，毕竟没有任何一种方式能够适用于所有的情况，数学教学更是如此，教师理应在教学过程中不断地发现问题并加以改正。想要将分层教学完全开展下去，首先应当肯定并尊重学生，不能使得学生感到自己被人分为三六九等，依据实际情况与学生进行交流，通过交流来了解学生适合以何种方式进行鼓励，通过何种方式教学能够满足学生的需要。

例如，教师在教授《解决问题的策略》过程中，可以进行身边举例，可以进行多媒体教学，可以进行学生参与板书教学，通过类似的或者更深层次的教学方式来满足学生不同的学习需求。在小组讨论举例的过程中，教师在课堂观察、走小组、听讨论，针对不同层次小组的举例提出自己的意见，在讨论过程中增强学生数学学习兴趣。让不同小组的学生在课堂上公开发言，讲述自己发现的问题和解答过程，着重从能力差的小组中挑选出一个小组进行表扬，以此提升学生共同学习的动力。

总而言之，小学数学教师在教学过程中应当多加注意学生的变化，尊重学生之间的差异性，不能进行三六九等的恶性区别对待。在教学的过程中，不仅要通过分层教学来满足时代的需求，更要使得学生在学习过程中能够提升数学学习的兴趣，能够跟随班级的脚步共同进步，最大程度保证整体上接受知识程度一致。

作者简介：邓锦娟，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区黄珏学校。endprint