小学班主任德育工作有效性的探讨

摘要：尽管小学阶段的学生心智发育并没有完全成熟，但是因为其思想意识形态的基础需要打牢，因此班主任在开展德育相关工作的时候，着重需要对学生的思想品德和道德素养进行教育。本文就结合实际情况对如何提高小学班主任德育工作有效性进行简析。

关键词：小学班主任；德育工作；有效性

一、 小学班主任德育工作的作用

在小学阶段有效开展相应的德育教育工作，不仅能够有效提升班主任日常工作的效率，而且能够为学生打下一个坚实的良好个人修为和品德素质基础，这对学生树立正确的人生观、价值观是有极大帮助的，毕竟小学阶段是所有学历阶段中所处时间最长的，六年的朝夕相处中，学生与老师之间建立的亦师亦友关系，能够让老师的修为直接影响到学生的个人素质修养。从这个角度上来说，小学班主任是学生思想道德品质的启蒙导师完全是实至名归的。

二、 小学班主任德育工作的难点

尽管小学阶段学生的德育教育工作在小学班主任的日常管理工作中占据比较重要的比例，但是笔者对部分小学班主任的德育教育工作进行深度研究后发现，目前小学阶段的班主任德育教育工作仍然有一些难点需要重视。

其一，班主任德育教育工作不能形成连贯性。德育思想教育工作是一项潜移默化地影响学生个人思想变化的过程，因此需要有一个比较连贯的环境才能有序开展相关的工作。可惜的是，由于这些小学生大多都是独生子女，甚至不少家庭都是“倒金字塔”的家庭结构，这些小学生在家里往往都是话语权比较重的，学生家长的过度溺爱，让学生骄横的心态肆意蔓延，在学校中接触的良好的待人接物能力在家庭环境中根本不能形成有效延续。

其二，班主任德育教育工作切入点不好把握。学校一边在加强学生德育教育工作投入的同时，盲目地采用多点切入的方式来开展相关工作。不仅严重干扰甚至是打乱了班主任老师的德育教育工作思路。

其三，班主任德育教育工作成果转化经常受阻。小学生的精神世界相对较为单纯，而且也很容易受到外部客观因素的直接影响，因此班主任在开展相关工作的过程中，应该侧重教育与成果完成相互的转换来检验德育教育的相关成果。但可惜的是，目前社会上一些不良风气的形成，对于检验小学生的德育教育工作形成了巨大的潜在风险。媒体报道过的“四川小学生扶老人被讹诈”的事件就是一个极为典型的案例。按照老师的德育教育思维来说，这些小学生扶老人完全是一种值得称赞与表扬的事情，但是因为善举反倒被讹诈，让这些小学生完全失去了对事物的基本判断能力。再加上老人多次在公开场合下表示自己没有说谎，这样就给这些小学生造成了难以形容的心理压力。试问，如果没有事实真相视频的出现，那么这些小学生是否就要背负上沉重的思想包袱来面對今后的人生呢。即便是事情风平浪静的今天，谁又在关心这些小学生的心理变化，这些都是社会学家和教育学家值得深思和商榷的事情。

三、 提高小学班主任德育工作有效性的措施

梳理小学班主任德育教育工作面临的难点其实不难发现，表象上来看是德育工作在新时期出现了新问题。本质上来看，是各种因素在小学生德育教育工作的开展过程中，资源分配不均衡所致。班主任的日常工作中德育教育工作是重点，同时也是核心。面对困难，只要是将各种资源有序整合之后就能够让德育教育工作顺利开展。

一是，与学生家长配合形成德育教育的顺利衔接。家庭环境与学校环境的衔接，能够让德育教育体现出连贯性。班主任老师在这个过程中沟通与交流的重点不再是学生，需要利用家长会等不同的形式，与家长进行积极的互动与交流，让家长清楚认识到学生德育教育对学生的深远影响，从而让家长能够配合老师来开展相关工作。

二是，将学校资源最大化利用提高德育教育质量。学校资源的有效利用需要班主任老师进行仔细的甄别，并不说所有资源都适用在小学生的德育教育工作中，也并不是说学校所投入的资源不重要。这期间的资源有效利用是随着外部客观环境的不断变化出现调整的，取长补短能够让小学生的德育教育更符合实际需要，同时也能够让有限的教育资源得到充分的利用。

三是，将社会资源分类管理提高德育教育的认知度。社会出现的丑恶现象以及存在的不良风气，不能成为影响小学生德育教育的“拦路虎”，引导学生正视社会的丑恶面其实也是对小学生开展的一种德育教育方式。应该鼓励学生提高对社会行为的辨识能力，强调其掌握自我保护的能力与德育教育的本质之间不仅不会形成冲突，反倒会直接锻炼学生的辨识能力和快速应变能力，对于学生的心智成长是比较有帮助的。

四、 耐心捕捉教育时机进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。

如班上有位学生叛逆心理严重，高兴就完成作业，不高兴就不写作业。教过的老师也反映说这个孩子什么办法都不管用的。我不信，总在努力寻找着挽救孩子的方法：宽容她，跟组长替他说情；与他握手，给他力量；当面辅导，给他成功的机会。此后我竭力从生活上帮助他，关心他。号召同学向他伸出援助之手，多跟他交往，把他带进这个温暖的班集体中来慢慢地，他像变了一个人，开始努力学习了，人也变得开朗了。由此可见爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础、是成功的保证。因此，在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生最容易被学生接受，教育效果最佳。

五、 总结

综上所述，小学阶段的学生素质教育，将直接影响学生的正确人生观与价值观的确定，因此无论从哪个角度上来看，班主任的德育教育工作都应该是日常管理工作中的重点，其间存在着一些缺失和不足，是外部客观因素影响所造成的，只要是有的放矢的加以解决，就能够将学生的德育教育实现程序化管理，能够让学生在一个和谐且融洽的环境中完成小学阶段的学习和生活。

参考文献：

[1]倪华.做好小学班主任工作探讨[J].中国校外教育，2017（04）.

[2]林娟.对小学班主任工作的几点思考[J].西部素质教育，2017（07）.

[3]袁汝香.谈多角度多举措做好小学班主任工作[J].中国校外教育，2017（16）.

作者简介：姚礼星，福建省泉州市，泉州市丰泽区临海小学。endprint