幸福课堂中构建师生和谐关系的三大策略

2018-02-04徐保周

教育实践与研究·小学课程版 2018年2期

徐保周

摘要：课堂教学的顺利进行首先来源于师生关系的和谐。在课堂教学中，教师如何构建幸福和谐的师生关系，需要教师与学生进行真挚顺畅的情感对话，需要教师不断提升自己的情商和课堂管控策略，需要教师不断改进教学方法和课堂组织方式，让课堂的有效性无限放大，从而建立师生共享、和谐共生的课堂新天地。

关键词：幸福课堂;和谐关系;对话;管控;课堂的有效性

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0052-03

打开窗户，阳光会进来;打开书本，知识会进来;打开课堂，教育的幸福会进来。怎么打开这扇幸福的窗户？需要教师用智慧教书，用教师的幸福成就学生成长的幸福。幸福是“使人心情舒畅的境遇和生活”，一名教师的幸福感是从事教育教学活动时，基于心理需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐的一种情绪体验。教师只有感到职业的幸福时，才能满腔热情和全身心的投入，课堂才能创造神奇与精彩：充满激情、充满活力、充满快乐、充满生成、充满生命、充满幸福。教师可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种享受幸福的过程，也是只有教师才能拥有的一种财富。

构建充满活力的幸福课堂，让教育者从容、自由、阳光、幸福地教书育人，师生的和谐关系是关键因素之一。教师如何构建和谐的师生关系，有哪些课堂策略需要研究和实践呢？

一、和谐关系来自于融洽顺畅的师生对话

幸福课堂是师生对话互动、和谐共生的课堂。

教师和学生是保证课堂教学活动顺利进行的最重要的“双边”关系，只有对话互动、和谐共处，才能构建幸福课堂，提升课堂质量。

（一）认识师生对话的意义

打造幸福课堂，首先就是将师生对话巾最有价值的问题进行研究、探讨、反思、交流。比如，在课堂教学巾教师如何提出最有价值的问题？如何让学生积极思考，勇于作答？教师如何智慧地应对学生回答巾的动态生成？师生对话是课堂教学巾的核心问题，课堂教学的艺术也正是对话的艺术，实现顺畅的无障碍对话正是和谐课堂的具体表现。著名教育家叶澜教授曾说过，教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的过程，是师生通过对话在交往与沟通中共同创造的过程。

（二）师生对话是课堂教学中的重要组成部分

无论什么样的课程教学和课堂类型，都不能脱离师生之间的对话与交流，对话是师生互动或生生互动的一种重要表现形式，是课堂教学巾最有价值的方法和手段，也是实现课堂教学顺利畅达、师生关系和谐最重要的教育方式。

（三）充分发挥生生之间的对话交流作用

课堂教学巾只有师生之间的对话显然是不够的，也是不完整的。学生之间对知识和思想的交流沟通，一方面可以大大减轻教师的课堂授课压力，另一方面可以增进学生之间的友谊，转变学生的学习态度，互帮互学，共同提高，提升班级的精神状态，提升课堂空间的和谐氛围。因此，教师如何娴熟地掌握调控生生对话的方法和技巧，也是构建幸福课堂的重要内容之一。

（四）研究课堂师生对话互动的基本模式

比如，启发式对话互动、情感互动、评价互动等。通过案例分析、札记反思、互动沙龙等教研活动形式，提高教师熟练运用互动技巧，在课堂中去共同体验、感受、发现、创新，让有限的课堂释放无限的知识空间，成为师生资源共享、情景共创、语言共赏、情感共生、思想共鸣的最美丽风景。

二、和谐关系来自于教师的情商和管控能力

戈尔曼及其研究者认为：情商主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，由自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系等五种特征构成。课堂教学是生命的运动与成长，需要教师具有较高的情商和课堂管控能力，才能建立和谐的师生关系。在当今教育还处在师生关系快速转型、课堂教学改革异彩纷呈的时期，教师承担着来自于家长、领导、学生、社会、同行等给予的压力，会造成工作中产生紧张、焦虑、烦躁、容易激动和发脾气的现象，极容易引起师生之间的矛盾和家校关系的尖锐对立，为课堂的和谐氛围种下阴霾。在教师的教育能力中，教师情绪管控能力的重要性甚至超过了教师业务能力的重要性。教师要在教育过程中总结经验，提高自己的情商，以真挚的情感获得学生的爱戴，师生间的真情一旦建立，隔阂就会荡然无存，课堂也会变得和谐、顺畅。

教师在课堂上获得较高情商的前提是具有天然爱的属性。没有爱的课堂就没有课堂的和谐，爱的前提是尊重。首先要尊重学生身心健康成长的规律，就是顺乎学生自然成长之天性，“顺木之天、以致其性”，教育学生学会倾听、学会思考、学会发言、学会合作。其次，尊重不同个体的不一样的发展方式与水平，通过学生“选课”“分层布置作业”“社团活动”“才艺展示”“吉尼斯比赛”等让学生智慧生长、自己生长、自然生长、自由生长，用爱的教育唤醒每一位学生的个性选择、体验和创造。其三，关爱每一位学生的学习和生活，“童心母爱”是学校教师一以贯之的课堂思想，讓学生感受到课堂的温暖与温馨。

三、和谐关系来自于学习有效性的无限放大

在课堂上，学生只有掌握到应有的知识和能力，并转化为学生的核心素养，学生才会自觉地产生幸福体验。这是维持课堂师生关系和谐的长久因素。

（一）通过改变课堂组织形式，提高课堂教学的有效性

随着新课程改革的深入，学生在教学中的主体地位越来越受到教育工作者的重视。新课标强调“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新的课堂组织形式的诞生。课堂组织形式千变万化，如何改变直接影响着课堂的师生关系和学生的精神状态？比如把生搬硬套的一问一答，改为小组合作交流，能够有效地激起学生学习的热情;把枯燥无味的死记硬背数学规律改成分组实践、研讨、探究，让学生亲自动手量一量、测一测、比一比、说一说，课堂气氛不仅活跃高涨，更重要的是可以培养学生的探索精神，师生关系更加和谐亲切;充分利用游戏教学法组织课堂教学，可以增加学生的学习兴趣，等等。

（二）实施“积水提效”课堂诊断与小课题研究

学校在每个学期，每个学科和每个年级组都有一个小课题进行研究，并围绕改善师生和谐关系的目的展开。主要目的就是发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，每学期进行汇报。

以2016～2017年第二学期为例。

1. 2016～2017年第二学期语文中心教研组研究重点

2. 2017～2018年第一学期英语巾心教研组研究重点

3. 2016～2017年第二学期四年级语义教研组汇报提纲：

（1）“随义练笔、读写结合”的“水分”形式

①“读写训练点”确认不精准，存在很大的随意性;

②随文练笔的时机把握不准确;

③读写训练形式比较单一;

④教师的对话引导还不够深入，学生的语言还不够生动活泼;

⑤学生的练笔时间得不到保证，练笔之后的反馈不及时、评价不到位。