关于应用型人才培养模式对西班牙语教学改革的推进问题

包薪韵

摘 要： 随着社会经济的发展，我国与西语国家贸易往来日益紧密，一定程度上使得西语人才需求量不断增加。单一化语言知识结构的人才，已无法满足企业对西语人才的需求，从而使我国西班牙语教学面临新的挑战。因而随着市场竞争的日益加剧，应用型人才培养模式下的西语教学方法改革势在必行。基于此，本文从西语教学现状分析入手，论述了应用型人才培养模式下我国西语教学方法改革的相关知识，希望对我国高校西语教学工作有帮助。

关键词： 应用型 人才培养 西班牙语 教学改革

引言

近些年，随着全球经济贸易的发展，我国与拉丁美洲国家贸易往来频繁，合作项目日益增多，专业西语人才需求量随之增加。国内很多高校为了顺应时代潮流，竞相设置西语专业。但受以往教学模式的影响，培养出的西语人才进入工作岗位后，需要较长时间的磨合，一定程度上无形中增加了企业成本。因此为了更好地满足企业西语人才需求，应以应用型人才培养模式为契机，开设西语课程。所以为了提高西语专业教学质量，增强学生的综合就业能力，在西语初级教学阶段，积极探索教学方法改革具有非常重要的意义。

1.高校西班牙语专业教学现状分析

1.1学生角度进行分析。

虽然西语与英语同属于印欧语系，但西班牙语属于罗马语族，而英语属于日耳曼语族，在语言形式与思维模式上有明显的差异。某些高校英语专业学生习惯于汉语式与英语表达思维形式，西语初学阶段有很大的不适应、理解难度大。西语与德语、法语相似，都包含名词阴阳性、动词变位及形容词性数相同等语法特点，记忆枯燥无味，且极易搞混，不利于学习积极性的提高。进入高校西语专业后，尽管选择该专业的学生明白国内西语专业具有一定的就业优势，但作为新生，还不能切实意识到就业压力，所以西语就业优势只能帮助学生选择学习西语，无法将其转换为新语言的学习动力。因部分高校该专业教学缺乏专业外教老师，且课程设置难，使得学生通过一段时间的学习后，学习兴趣就会逐渐下降，有的上课抱着应付的态度。语言课程学习有很强的连贯性要求，如果语法点出现遗漏，就会造成知识断层，对后期学习就会造成很大的影响，对教学效率造成不好的后果，究其原因在于，学生没有搞明白外语学习目的，教学手段过于单一，使得学生被动接受知识，逐渐失去学习兴趣，课堂学习效率无从谈起。

1.2老师角度分析。

高校因师资有限，在西语专业教学中，尤其是二外课程教学中，上课人数达到30人～40人，这对语言教学而言是非常严峻的挑战。如何面对较多的学生，教会学生掌握一门语言，并锻炼其口语与听力能力，对老师的耐心与水平带来极大的考验。由于一些学生不重视二外学习，课下不复习、课前未预习，导致老师无法连续开展下节课程内容，老师课堂教学积极性受到影响，为了完成教学任务，不得不开设新课程，而学生思路跟不上老师，老师上课压力大，如此恶性循环。班级人数多，学习积极性差的学生教学压力更大，为学生创造良好的语言环境则难以实现。

2.新时期西班牙语教学方法改革

基于应用型人才培养模式的西语教学定位，是为了就业时贴合市场，满足企业对西语学生的需求。相较以往研究型人才培养模式，此种人才培养模式深受市场环境、社会分工及经济发展等各因素的影响。毕业生综合素质更加符合社会发展需求，会拥有更大的就业竞争优势，一定程度上为相应课程建设与教学设计改革带来严峻的挑战。为了有效解决高校学生专业教学难题，以西语教学初级阶段课程教学方法为例进行教学改革，只有基础牢固，才能为后期专业知识学习提供保障。以西语初级课程“西班牙语精度课”为例，在同年级所有课时设置中，初级西语课时量设置达到60%，这是西语学习的入门必学课，非常重要。为了增强教学效果，教学方法改革探索主要有以下几方面。

2.1应用多元化教学模式。

初级语音阶段，应用音视频及PPT课件等不同形式，为学生展示形象具体的西语词汇，刺激学生感官，激发学习兴趣，从而顺利度过枯燥乏味的发音与纠音学习过程。学生掌握一定单词与简单语法后，采用课题单元教学模式，每节课设置相应的主题，并将学生分成不同小组，进行分角色扮演，情景模拟，以此在激发学生学习兴趣的同时，更好地掌握并使用单词。例如在“我的一家”课文学习中，老师将学生分成不同小组，要求每组学生先提炼并练习词汇与句式，运用所学词汇进行3分钟的家庭成员描述，再进行分组问答，最后实施角色模拟任务。在此过程中，每位学生都要积极参与这一活动，对语言学习产生浓厚的学习兴趣，同时增强学生的团队合作意识。在实际课堂教学中，可应用案例教学与翻转课堂模式，例如参照APEC峰会模式，尽管学生掌握单词量较少，表达方法简单，但在此过程中，学生语言能力得到锻炼，国际视野与知识得到开阔。翻转课堂教学过程中，为了更好地进行分角色扮演，每位学生都要在課前搜集资料，此过程会促使自身语法、词汇使用与记忆技巧得到巩固。这些有效的教学方法获得显著的教学效果，学生获得更多的知识，同时养成良好的自主学习意识，如同古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，即只有会学习，才能获得更大的进步与成长。

2.2理实教学相结合，加强学生技能培养。

在语言知识学习中，实践教学开展难度大，因此对于课程教学内容组织，要将理论与实践教学有机结合。理论教学以老师讲授与演示为主，为学生系统讲解知识结构与使用；实践教学则以学生自主训练为主，将课堂知识与实际工作联系在一起，培养学生的问题分析与解决能力。（1）结合实践基地，模拟介绍国家。借助“校内地球村”这一实践基地，西语村各国家元素，比如各国摆件、国旗及地图等摆放特色，墙壁上的圣家大教堂，哥伦布航海图、秘鲁马丘比丘、弗拉门戈舞及文学区西语各国诺贝尔获奖者介绍、堂吉诃德名著等。结合这些元素，为学生组织声景结合的西语国家介绍，增强学生对西语国家的感性认识，深入了解西语国家文化。（2）邀请企业专业人士到校组织不同年级的专业知识讲座，利用讲座，引导学生了解市场发展趋势、企业对西语专业人才要求及未来工作情况。在此基础上，学生首先掌握未来就业方向，有意识培养自身的西语使用能力，增强学习动力，同时明确自身未来奋斗目标与方向。（3）跟踪学生现实语言应用情况，培养学生独立分析问题能力，安排学生到就近景区或校企单位实习，作为课程教学的重要构成部分，进行语言实践应用。最后，将企业对学生评价纳入期末成绩，通过实践，巩固所学知识，熟练语言使用技巧，培养学生独立思考、分析与解决问题等能力。endprint

2.3课内外知识互补，重视培养学生综合能力。

在课程教学中要重视课内外知识的有机结合，为学生创造丰富的第二课堂学习内容，组织相应的知识竞赛，以专业活动方式，激发学生的学习兴趣，确保学生的学习能力与文化素质得到提高。同时，重视培养学生的自主学习能力、解决与分析问题等能力。

2.4创造教学情境，激发学生学习兴趣。

西语是交际性语言的一种，非一般知识。如果没有一定情境，语言表述就比较困难。所以在实际教学中必须以交际情境为契机，结合教材内容，为学生创设生动有趣的教学情境，潜移默化地感染，激发学生西语学习兴趣与知识探究欲望。随着多媒体教学技术在教学中的广泛应用，领用应用先进电教技术，为学生创造形象逼真的语言使用规范，增强教学内容的感染力，体会身临其境的感觉，掌握西语实际应用技巧。其次，利用现代电教设备创造教学情境，学生多看多听过程，获得更多的信息量。学生观看生动录像，可以更好地理解某一句型或词汇；收听广播，可以模仿西语准确发音。在此基础上，学生巩固旧知识的同时，获得更多的新知识，提高自身知识整合与实践应用能力。利用多媒体创造教学情况，引导学生与自然、和谐的语言交际氛围融为一体，充分发挥自身的语言交际能动性与创造性。

结语

随着社会经济的快速发展，为了迎合西语市场发展趋势，需要培养更多的应用、复合型西语专业人才，这为高校西语专业发展带来新的动力与挑战。西语教学方法改革势在必行，不但体现为教学方法的改革，使得学生教学效果得到增强，而且要重视学生实践能力的培养，更要敢于改革与创新，对课堂教学体系、内容及教学方法等进行不断完善，为学生拥有更多的市场竞争优势奠定基础。

参考文献：

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