科学课堂中渗透人文思想的教学实践

摘 要：德育教育是义务教育阶段中的重要内容，而人文思想的渗透又是德育教育中有效而必不可少的一部分。科学教学是渗透人文思想的重要途径之一，因此在指导学生认识自然，了解自然科学的过程中渗透人文思想，是我们每个教育工作者不容忽视的问题。笔者以七年级的生物教学为例，谈谈如何在科学课堂中渗透人文思想。

关键词：德育教育；人文思想；课堂；生物教学

布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。我国的教育学家们结合我国的国情将布卢姆的教学目标理论丰富为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。这样一来，传统的教学目标就变得更为立体，其中的第三维目标更是包含了很多人文思想的渗透，只要教育工作者合理挖掘，科学课就可以上出具有人文气息的课。

一、 从细小之处入手，寻找大道真理

俗话说得好，尺有所短寸有所长。世间万物都有各自的优缺点，我们要辩证地看待身边的人和事。比如在《生物与非生物》这一节教学中有一个素材是讲蜗牛的，教材以蜗牛作为研究对象引导学生通过探究去发现和总结生物的基本特征，所以本身的内容是比较简单的，但是我们可以对蜗牛本身的特点进行挖掘，渗透人文思想。大家都知道蜗牛是一种爬行速度极慢的动物，在我们看来蜗牛不管在速度还是力量上都是弱者，但是我们如果分析一下会发现，蜗牛的另外一个特点就是背着壳走，从质量的比例上看，蜗牛的壳是其体重的五分之一，假如是我们人类，相当于每时每刻都要背着一个约10 kg的物体，那么我们是否还能快速地活动呢？所以这样看来，蜗牛在力量上其实并不弱，虽然这个壳并不是特别重，但是每时每刻背着也确实不易。再还有蜗牛虽然爬得慢，但是蜗牛可以在刀尖上行走而不受伤，就凭这一点，蜗牛已经是自然界一位非常了不起的杂技运动员了。因为蜗牛的腹足会分泌黏液，黏液能够保护自己不被刀割伤，因此虽然蜗牛爬得慢，但是它能在锋利的刀刃上行走，这是其他动物不具有的，这样看来，蜗牛也是自然界一位了不起的人物了。

在蜗牛的教学中我们至少可以得到以下几点启示：（1）每种生物都有属于它的生存技能，我们不要看到它的优点而过分地夸赞它，也不要因为它的缺点而看扁它。这就像猎豹是森林里的奔跑冠军，但要比寿命，在乌龟面前它就是蚍蜉撼大树，不自量力了。同样，在一个班里，每个同学都有自己的所长，我们不能因为某些同学的成绩差而看不起他，他们有属于自己的才能，或许在运动、音乐及其他领域，他们有很了不起的本事呢。当然也不乏有一些成绩特别优秀的学生，他们连穿衣叠被等基本的生活技能都没有，试问这样的同学是优秀学生吗？（2）凡事不能尽善尽美，要做专才就只能放弃其他一些东西，如果什么都要学就只能做个各方面都知道一点但都不精深的所谓博才了。

二、 从基本单位入手，培养细心谨慎

在细胞生物学的教学中我们会发现生命真的是很奇妙的。小小的一个细胞什么都有，从起保护作用的细胞膜到发出指令的细胞核，这一切配合得是那么完美，那么精细，一点都不会出差错。我们很多同学在学习中常常会遇到这样的问题，在考试中因没看清題目或不仔细计算而出现各种错误，仔细想想我们连小小的细胞都不如。其实归根结底就是因为不负责，俗话说态度决定一切，没有认真的态度，什么都做不好。如果细胞像我们这样老是出错，我们早就一命呜呼了。大家知道癌细胞怎么形成的吗？癌细胞就是因为各种因素引起细胞功能紊乱而形成的，这真是一失足成千古恨啊。

当然万丈高楼平地起，神奇的细胞也是由一些基本的化学物质组成的，这些物质本身的特性和特别的排列结构赋予了细胞特别的功能。在科学上我们把这个叫做结构决定性质。有什么样的结构就有什么样的性质，而什么样的性质又决定了什么样的用途。这些又给我们启示，天生我材必有用，每个人都有差异，我们只要找到适合自己的位置，我们就能做好事情。三百六十行，行行出状元。不是每个人都能上北大，也不是只有上北大才算人才，这一点每个同学都应该清楚。我们只要坚守本分，踏踏实实地去学习，去做事，我们都能成为对社会有用的人。

三、 从科学真理入手，体悟科学之美

细胞学说中提到细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所组成。细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。新细胞可以从老细胞中产生。就这样简短的几句话概括了生物界万千物种的共同规律。真是应了那句话：大道至简。不管是只有一个细胞组成的草履虫，还是亿万细胞组成的人类，都符合细胞学说所阐述的规律。设想一下，我们的科学是如此的伟大，这么多的生物，我们能够发现它们的一个共同规律，就是它们（除病毒外）都是由细胞构成，而且细胞又具有三种基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核（或拟核）。就这样，纷繁复杂的生物界就这样被统一起来了。

我们的社会也一样，多么复杂，有的时候多说一句话，少说一句话都会引起巨大的麻烦。但是，如果我们心存良善，不管做什么都会得到包容和谅解，这就是做人，积善成福。而在学校里，我们要明白自己的职责是学习。不管是谁，都要学习，这是身份决定的，我们是学生，这一点必须清楚。但是不是每个学生都要精通文化知识呢？答案自然是否定的，有些学生善于学习文化课的知识，以后可以考上理想的高中和大学，但是有些学生做不到这些。笔者认为这些学生同样可以学习，可以学习老师为人处世的方法，学习同学的坚持不懈与孜孜不倦。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（7-9年级）课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张晓玲，让爱在教育中凸显人性的光辉[J].中国教育研究论坛，2010，（5）：140.

[3]任宝祥.外国教育家论德育[M].北京：电子科技出版社，1985：234.

作者简介：

史贵阳，浙江省绍兴市，诸暨市店口镇第一初级中学。endprint