如何提高学生自主学习语文的意识与能力的思考

叶宏武

摘 要： 近年来，新技术快速发展，为了顺应社会发展的时代要求，多种现代化的信息技术逐渐融入我国的教育领域。要适应这些变化，教师的教育理念、教学手段、教学模式、学生的学习方式都应随之发展，才能真正打造高效课堂，让师生各有所获。本文通过对现代化信息技术与网络教育平台在小学语文教学中应用的研究，有力证实现代教育信息技术对于引领教育教学工作创新、促进教育教学工作高效展开的重要作用。

关键词： 语文教学 网络教育平台 交互 共享 分层教学

一、教育信息化发展的意义

随着信息技术的快速发展，生活的方方面面都有了新的变化，教育领域随之发生翻天覆地的变化。信息技术在教育教学中的应用，是一个重大的创新举动，对我国教育事业的发展具有积极的引领作用。要适应这些发展，教师的教育理念、教学手段、教学模式、学生的学习方式都应随之发展，从而满足学生的不同需求、进行更加符合学生认知特点和学习规律的活动。新课标指出：“学生的语文学习活动，应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”语文课堂应是学生自主构建知识体系、共同交流探讨、迸发思想火花、师生共同发展的舞台，但是当前一些陈旧的教学观念和教学手段，使某些学生将语文学习看成负担、漠视语文课，认为枯燥无味。反思当前的教学模式和手段，积极地为快乐语文课堂的建立寻找有效途径已成为教师的重要任务之一。在当前大力推进“三通两平台”建设的良好契机下，肩负重任的教育工作者们要更新教育理念、不断学习、创新教学模式、不断尝试、改变教学手段、勇于探索，应用现代化的教育信息技术，实现教育教学工作的不断创新。

在语文教学中，利用Camtasia Studio工具录制微课实现翻转课堂、引进pad入课堂、利用网络教育平台如“和教育”平台上传学习资料、共享优质的学科教学资源、实现云平台答疑互动、分享“我的说说”交流学习经验、智能组卷分层练习。通过这些现代化的教育信息技术和网络教育平台，真正实现学科间的相互融合与相互促进，尤其对于提高学生语文学习的自主性，强化小组合作交互共享意识，实现分层教学提高教学高效性有着重要的作用。学生真正感受到语文课堂的快乐，学会与人合作交流的方法与技巧，掌握获取知识提高技能的方法。可以说，教育信息技术的深度应用对于语文教学工作起着积极的引领和助力作用，所以我们要积极有效地应用现代化教育信息技术，实现信息技术与学科教学的深度融合，高度重视学生信息素养的提高，加强教育信息化建设，促进教育信息化发展。信息技术全面进入语文课堂教学已经成为发展大势，语文教师不仅要掌握信息技术发展脉络，还要科学运用信息技术平台，为语文课堂教学提供发展契机。创設信息化教学情境，能够成功激发学生的学习主体意识；启动信息搜索引擎，为学生提供丰富学习资源信息；师生、师生通过信息交互平台展开多重交流，大幅度提高语文训练品质。我将借鉴专家一些理论研究，有效结合自身几年来小学语文课堂教学实践，对在课堂教学过程中如何充分利用信息技术平台，培养学生语文学科核心素养展开实践探究。

二、通过“和教育”平台引导学生自主学习的重要意义

教师可以通过“和教育”平台上传学习资料，学生可以随时登陆平台搜索教学资源完成课前学习或课后复习，进行“到课不到堂”的自主学习。微课是使用多媒体技术就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。以教学视频为主要载体，按照新课程的标准及教学实践要求，反映针对某个知识点或者教学环节而开展的教学活动。“微课”学习，在当前教学中已成为一种被教师们所认可的教学形式，它是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。在教学中，微课所讲授的知识点涉及教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授等，它是课堂教学的有效补充形式，不仅适合移动学习时代知识的传播，更能满足学习者个性化、深度学习的需求。平板电脑（Pad）是一种小型、便于携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。便携移动，可以随时转移使用场所，比台式机具有移动灵活性。“微课+PAD”就是使用轻便的pad设备进行微课学习和课堂其他活动，最大限度地吸引学生的注意力，提供丰富的视频学习资源。学生根据自身实际需求，选择性学习，以获得最大限度的发展。这其中“和教育”学习平台的在线学习功能起到促进“微课+PAD”模式发挥最大效用的桥梁作用，深受师生的喜爱。

使用“微课+PAD”进行教学，教师要深挖教材，根据教学重点、难点内容提前准备学习任务单，录制本节课重难点内容讲解的一段八分钟左右的视频课程，可以录制在白纸或者黑板上书写加讲解的视频，也可以使用录屏软件录制屏幕内容加声音讲解。微课是以视频形式为主，视频中的图像、声音和教师的讲解有效激发学生的兴趣，帮助学生理解语文知识。面对丰富的教学微视频，面对pad中色彩鲜艳、声音清晰的动画与讲解，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，自主学习欲望不断提高，这样学生在课前兴趣盎然地完成重点知识的学习。在教学小学语文三年级下册《微笑》一课时，因为知识和学生生活密切相关，所以课前教师录制了包括本课知识点的多种微课供学生课前自主学习，课堂上交流共享，完善知识体系、答疑解惑、完成知识延伸，这样真正实现翻转课堂，有力证实现代信息技术与网络教育平台对于提高学生学习兴趣、引导学生自主学习的重要意义。

三、创设信息情境，激活学生的主体意识

创设教学情境是语文课堂教学最常见的教法运用，随着多媒体全面介入课堂教学，为学生提供更多选项。多媒体不仅具有强大的展示功能，还可以与互联网连接，为学生提供丰富的服务信息。图片、视频、动画、音频、文字等直观信息，对学生形成强力信息刺激，学生快速调动多种感官展开全面学习感知。兴趣是最好的老师。学生学习主动性一旦觉醒，其学习自然就会进入良性轨道。

例如小学三年级语文上册《玩出了名堂》，我利用多媒体播放一段动画，并给学生讲述主要内容：美国人富尔顿出生在农场工人家庭，小时候爱绘画，还善于幻想。有一天，他划船在海上游玩。划船累了，就坐在船舷上休息，不知不觉小船游动起来，他感觉很奇怪，没有风，船为什么动起来？原来，他看到自己的双脚在水里有节奏地动着，他顿悟了，发明了轮船。学生听我这样介绍，都感觉挺有意思。接着导入课文：今天我们要学的这篇课文也是这样，他是如何玩出了名堂呢？课堂教学顺利展开，学生学习兴致高涨。教师利用多媒体给学生播放一段视频，向学生介绍了玩出名堂的案例，成功激发了学生主动学习的兴趣。媒体信息为学生创设适宜的学习情境，这是最常见的操作，教师要做好信息筛选，不需要追求华丽场面，提升针对性至关重要。

又如在《美丽的小兴安岭》学习结束时，教师给学生布设一道课外训练题目：小兴安岭究竟有多美呢？只有去过的人才最有发言权。学生回家之后，展开一次走访调查，亲朋到过小兴安岭的肯定有不少照片。搜集一些比较有典型性的照片，通过班级网络交互平台传递给老师。任务发布之后，学生展开了热议。果然，教师很快就收到海量照片信息，而且很多学生家长也参与进来，和教师交流相关信息。当教师将整理的照片信息展示到课堂时，学生更是兴奋不已。很多学生情不自禁要讲述这些照片背后的故事。教师利用网络交互平台展开信息交流，为师生互动搭建便捷桥梁。相比其他书面作业，学生当然更喜欢接受这样的任务。语文作业训练需要创新，切准学生兴趣点，迎合学生的学习心理，还需要教师多做一些科学评估工作，强化学生的自主能力和主体意识。

总之，有别于以往的课堂教学只能跟着教师的进度走，学生通过“和教育”平台、利用“微课+PAD”可以根据自己的时间，自由确定学习时间与进度。这更适用于课前预习和课后复习，对于不懂知识点的查阅和再学习。课堂上学生就可以很好地解决重难点问题，从而提高课堂学习效率。“微课+PAD”模式使学生真正成为学习的主体，尤其对于正处于学习习惯养成阶段的小学生，这种方法可以有效促进学生自主学习、积极探究、主动寻找答案，改变以往教学被动接受的状况。

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