高中化学实验题命题和解法研究

陈向明��

摘要：高中化学是一门自然学科，化学实验是高中化学的重要组成部分。随着新课改的实施，高中化学也加重了对学生实际学习和动手实验能力的培养，从近几年的高考命题发展来看，更加的注重考查学生的知识运用能力，尤其是实验试题的命制，化学实验创新的试题几乎成了当下的重点，也将是以后命题的发展方向。因此，为了提高学生的探究能力，促进学生的思维发展，正确的判断和识别化学实验试题的设置角度，促进学生化学素质的发展。本文将从化学试题命题的内容和方向进行研究，以便有效地提高教学效率。

关键词：高中化学；实验试题；命题；研究

高中化学实验题的命制一般是以考查学生的主干知识为主，运用多种的考查形式，这就对学生的审题能力、分析能力、知识水平、应变能力、逻辑思维能力和创新能力提出了更高的要求。因此，高中化学教师在教学中，要注重引导学生进行自主学习和探究，让学生掌握化学基础知识和原理的同时，提高学生的各项化学素质的发展，培养学生的创新性意识。

一、 高中化学实验试题的命题原则

（一） 科学性

科学性是任何试题命制都需要遵守的基本原则，是命题的关键所在。高中化学实验命题主要是对学生化学概念、原理、物质性质、化学反应和现象掌握和运用能力的考查，这就要求命题必须要具有科学性，不能出现错误，所采用的实验用品和实验仪器以及实验的现象、数据等必须以实际实验为基础，经得起验证。

（二） 真实性

化学实验试题的命制要依据事实，所采用的实验原理、操作过程以及所采用的数据都是在实验的基础上进行提炼和简化的。在高中出现的化学实验试题，一般都以真实的实验背景为基础，从中抽取一段比较理想化和适合高中生知识水平的实验过程，进行针对性的考查，这类试题一般和日常的生产结合的比较紧密，注重考查学生的知识运用能力和问题处理能力。

二、 高中化学实验题的特点和解题技巧

在高中的化学实验中，命题一般不会单一的考查学生的记忆能力，而是将化学实验的基本操作、计算、原理、假设、推导等进行有机的融合，考查形式灵活多样，包含的知识面广、材料新颖以及综合性强等。实验试题一般都是以考查学生的分析推断能力为主，围绕整个实验的过程和目的展开，学生在掌握化学基础知识，明白实验原理的基础上，对实验进行分析、判断等，再进行验证，实验的问题就迎刃而解了。

（一） 注重考查学生的化学实验实际操作能力

化学实验是高中教学的重点，也是考查学生化学知识水平和实验基本操作的有效途径。因此，基于考查学生化学实验实际操作能力的试题是学生要着重学习的重点，也是学生对化学实验原理和操作理解程度的体现。在命题中，一般会给出特定的实验仪器、药品以及部分实验步骤，对学生的操作、推断能力进行考查。比如下面的试题：已知某品牌的食盐（NaCl）中混有少量的硫酸钠、碳酸氢铵杂质，某学生设计实验方案对该品牌食盐进行提纯，获得纯净的食盐溶液，实验流程设计如下：

NaClNa2SO4NH4HCO3加热①残留物溶解溶液加过量BaCl2溶液②悬浊液加过量Na2CO3溶液③过滤④滤液加热煮沸⑤纯净的NaCl溶液

（1）操作②过程可以用硝酸钡溶液代替氯化钡溶液吗，为什么？

（2）操作③过程的目的是什么？

（3）实验方案是否可行，说出你的理由？

本题主要考查学生的实际操作能力和判断能力，混有的碳酸氢铵受热易分解，因此，可以加热除去，然后用氯化钡除去溶液中的硫酸根离子，引入新的杂质钡离子，用碳酸氢钠除去，然而又引入了新的碳酸根离子，加热并不能让碳酸根离子分解，得不到提纯的实验目的，因此该实验需要改进，在加热煮沸前，滴加稀盐酸除去碳酸根，实验方案才算完整。其中不可以用硝酸钡代替氯化钡，因为硝酸钡会引入硝酸根杂质，不易除去。

此类试题一般命题的目的是考查学生实验的操作和探究能力，学生对实验已知的条件进行观察，结合所学的化学知识，通过实验中药品的性质就可以进行验证。实验的用品和操作已经给出，学生需要根据物质的性质进行判断。

（二） 注重考查学生的化学实验创新能力

学生的创新能力是学生综合素质的体现，一些化学实验试题在命题的过程中，会加入一些学生不常见的实验器材，或是与学生常见实验用品类似的物品进行实验的探究，旨在通过实验试题来考查学生的化学思想方法，验证学生的知识运用能力和创新能力，这类试题一般和生活实际生产结合得比较紧密。

比如试题：已知四氯化碳和苯可以互溶，苯的密度比四氯化碳的密度小，水的密度介于四氯化碳和苯的密度中间，在此基础上，某同学制作了一个“液体积木”。该同学先在试管中注入四氯化碳，然后再緩慢的注入水，最后注入苯，溶液就出现了分层，这时，为了进一步探究，该同学用漏斗向中间的水层注入一定量的胆矾溶液和碘水（如图所示）。这时，试管中会发生什么现象？如果将试管振荡一会后静置，试管中的液体有什么变化？

此题中，碘可以溶于有机溶剂，因此，苯和CCl4都可以萃取水中的碘而变色，而胆矾不溶于有机溶剂，滞留在水层，这样试管中的颜色由下到上分别为紫色、蓝色、紫色。如果震荡试管，四氯化碳和苯互溶，这样试管中的分层就变成了两层，由于题中并没有给出四氯化碳和苯的实际用量，所以不能判断蓝色和紫色在试管中的位置关系。因此，学生在解实验题的时候，要从命题的考查意图进行，结合化学的基础知识，进行大胆的实验尝试，逐渐的提高化学实验的操作能力和推断能力。应当需要注意的是，在进行操作和推断前，要详细的阅读实验已知条件，抓取实验的核心内容，进行仔细而全面的分析，从实验的目的和细节进行问题的探究，多角度的进行验证结论的可靠性和真实性，以科学严谨的态度对待，问题就很好解决了。

参考文献：

[1]常睿.如何联系生活学好高中化学[J].化工管理，2017，（02）.

[2]刘东华.新课标下高中化学的创新教学[J].才智，2017，（01）.

[3]吴思镝.高中化学中物质溶沸点的比较[J].经贸实践，2016，（22）.

作者简介：

陈向明，浙江省义乌市，浙江省义乌大成中学。endprint