浅谈情景教学在高中政治课堂中的应用

江尧成��

摘要：政治学科抽象晦涩、枯燥乏味，即使是心智水平、分析能力已有很大发展的高中学生，很多时候理解起来也有相当大的困难。而如果我们在教学中，结合新学知识，为学生创设契合新知的情景，将新知教学融入相应的情景中，则不仅可以为课堂注入清新的气氛，唤起学生的兴趣，更能助推学生对新知的理解，深化学生对新学内容的记忆。本文结合笔者教学实践，就高中政治课堂中情景教学的应用略谈点滴浅见。

关键词：高中政治；情景；应用

在新课程观念的影响和渗透下，情景教学已经被越来越多的教师运用到高中政治课堂中来，高中政治课的教学内容理论性较强，学生不容易彻底地理解，创设教学情境是必要的，把教学内容转化为教学情境，让学生置身于情景的创设之中，去感受和理解知识。因此，为打造高效的政治教学课堂，教师要做到随机应变，不失时机地创设情境，发挥学生探求知识的主动性，把政治原理运用到实践当中。笔者从自身高中政治教学的实际出发，对如何创设情境，把情景教学融入到高中政治课堂当中，提高课堂教学的效率提出了以下几点策略。

一、 创设情境，激发学生兴趣

兴趣是转化为学生对知识渴求的内驱动力，兴趣是体现出人对于某种事物的偏好和倾向。在高中政治的教学中，使用情景教学，可以直接激发学生的学习兴趣，变兴趣为渴求政治的动力，使学生为了学习政治而做好充分的准备。在课堂中应该营造一种情境，让学生置身于这种情境当中，保持较高的注意力，同时转变对传统政治教学的旧观念，消除说教式政治教学的枯燥无味感。

例如，在经济生活中，我在讲到《公司的经营》时，以苹果手机的成功作为参照，把诺基亚品牌手机从辉煌到被收购的过程作为反面教材，让学生共同探讨公司经营成功的原因有哪些。对于诺基亚手机品牌，学生是再熟悉不过的了，学生也非常感兴趣，因为这种手机品牌已经沉寂了很多年，此手机品牌曾经几乎是家喻户晓，引发了学生对过去手机品牌的回忆。我这堂课并不是简单的理论介绍，而是以学生的兴趣为着眼点，从鲜活的案例出发进行理论的学习，循序渐进地调动学生的积极性。

在课堂教学中，学生的兴趣点有很多，关键在于教师能否去发现，去挖掘，这就需要教师在新授课前，做好充足的备课工作，巧妙创设情境，激发学生的兴趣，唤起学生对政治学习的热情。

二、 创设情境，鼓励学生参与

新课程的理念下，倡导要把课堂还给学生，即突出学生的主体作用。因此，情景教学方法是需要学生配合的。高中政治的情境教学是师生互动和学生之间讨论的过程，因为情景教学的使用，是教师把一切因素整合成一个整体，只有充分让学生积极参与，才是真正的情景教学，否则只是局限于表面形式，又陷入了传统枯燥无味的教学方式中。教师可以通过创设性的问题设置，鼓励学生参与，激活学生的大脑细胞。创设性的问题设置，指的是教师提出富有启发性的问题，让学生通过讨论的方式自主解决，目的是为了培养学生的创新思维和个性发展。

例如，经济生活中，我在上到《生活与消费》这一课时，充分调动学生的积极性，在上课前就把学生分成六个小组，首先让学生针对苹果手机等高科技智能产品的生产和使用，探讨其生产发展对人们消费所起的作用。在讨论过程中，我深入到每个小组当中，不断地进行引导，对学生所提出的不懂的问题作现场解答，但是不干涉学生的思考和讨论，真正做到发挥学生课堂的主体地位和作用。又如，我在讲到《世界文化的多样性》这一课时，通过多媒体展示了本地的特色文化，学生感受到了自己家乡的文化底蕴和特色，那种自豪感油然而生，学生在共同探讨的过程中，使整个课堂的主题得到了升华，收到了很好的效果。

在这种师生互动和学生积极参与的气氛下，教师讲授的内容更利于学生理解，学生也同样体验到了自主学习所带来的成就感，这种让学生积极参与的模式是高效的，也是符合新课程改革理念的，更能让学生对政治学科产生发自内心的向往。

三、 创设情境，着眼学生生活

政治生活也是来源于生活，包括抽象性很强的哲学，也是来源于对生活的追问和思考。因此，教学情境的创设，也要围绕人们的生活展开，最好是与学生关系比较密切的生活，才能引起学生的注意和思考，找到学生的兴趣点。同时，教学情境的创设，要引导学生关注社会，关心国家大事，让学生学会运用政治原理来分析生活中的一些现象。这样才能够让学生体验到所学知识和技能的价值，也能让学生体会到所学知识和技能的重要性。

例如，在《经济生活》中，我在讲到价格变动的影响这一框题时，让学生先思考一个问题：最近黄金的价格走势是怎样的？家里人这段时间购买黄金饰品了吗？学生纷纷表达自己的观点，有很多学生都说这段时间黄金价格暴跌，家人和亲戚都趁这段时间购买很多的黄金饰品，主要是因为价格便宜的缘故。还有同学说到：最近陪妈妈去菜场买菜，发现猪肉的价格飙升，但是買猪肉的消费者并没有因为价格上涨而过多的减少。最后我作了一个总结：为什么黄金的价格暴跌会导致购买量增加，而猪肉的价格上涨却丝毫没有影响到消费者购买的热情，学生在教材中找到答案：价格变动会引起需求量的变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。生活必需品的需求受价格变动影响较小，而高档消费耐用品的需求受价格变动影响较大。

这种着眼于学生生活的问题，是最能够吸引学生眼球的，因为学生的阅历并不是很丰富，平时获得信息的渠道有限，只有充分挖掘学生生活中的素材，创设这种现实的教学情景，才会调动学生的积极性，引发学生深入思考。

综上所述，情景教学法可以激发学生对知识的渴求，将学生的好奇心正确引导到学习中来，发挥情感在教学中的作用，一改往日枯燥沉闷的政治课堂气氛，但是，情景教学的运用也存在着一定的问题，比如说，不是每一堂课的教学内容都可以运用这种教学方法的，比如说高三的三轮总复习过程，针对这种情况，还需要和各位同仁合作交流。

作者简介：

江尧成，江苏省淮安市，江苏省淮海中学。endprint