小学数学教学中巧妙融入信息技术的方式及意义分析

古婷+赵院娥

摘 要：随着我国网络科技与数字科技的蓬勃发展，21世纪已经进入到了信息化的时代。目前，信息技术已经广泛应用于各种教学过程当中。在小学数学教学过程中合理融入信息技术有助于吸引学生的学习兴趣，提高教学效率与教学质量。同时，信息技术的合理融入，还可以培养学生的多元化思维，活跃课堂气氛，有助于学生更好的掌握知识内容。

关键词：小学数学教学；信息技术；融入方式；意义

随着新课改的普及与发展，对学生进行素质教育已经成为社会广泛關注的话题。在小学数学教学过程中巧妙融入信息技术对于提高小学生的素质教育水平具有十分重要的作用。因此，重视信息技术对小学数学教学的重要意义，将信息技术巧妙融入到小学数学教学过程中，充分发挥信息技术的重要作用，是目前小学数学教育工作者普遍关注的重点课题。

一、 小学数学教学中巧妙融入信息技术的意义

小学是学生教育的启蒙阶段，由于数学概念本身比较理性化、抽象化，对于小学生的认知能力而言，有些难以理解，而在小学数学教学过程中巧妙融入信息技术，可以使抽象的内容变得更直观化，有助于学生的吸收与理解。小学数学教师可以充分利用信息技术多元化的特点，将数学教学内容中的知识点通过文字、图片、音频、视频等方式表现出来，不仅能够提高数学知识的趣味性，而且能够激发学生的学习热情，并使数学中比较抽象、不容易理解的知识变得更为形象化，从而符合小学生的认知标准。同时，信息技术能够活跃课堂气氛，改变传统教学模式中教师在课堂的生硬表现，使学生能够通过有趣的多媒体课件激发自身想象能力，有利于拓展学生思维，提高学生的学习质量与学习效率，从而提高小学数学课堂教学水平。此外，通过信息技术手段，将数学内容以更丰富的方式展现在学生眼前，有利于调动学生的探究精神，使学生们由被动学习转为了主动学习，有助于提高学生的创造能力与思维活性，从而有利于培养学生的综合素质。

二、 小学数学教学中巧妙融入信息技术的方式分析

（一） 利用信息技术创设有趣的教学情境

小学数学教师可以充分利用信息技术的优势，创设有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，在教授小学数学教材中关于《认识图形》一节时，教师可以播放一段吸引学生注意力的小动画：光头强答应熊大、熊二，只要它们能猜对图形，就不砍树了，于是光头强分别拿出了文具盒、粉笔盒、易拉罐、篮球等让熊大和熊二辨认。由于都是小学生们普遍喜爱的动画人物，因此很快学生的注意力就被吸引了，这时教师再进行从旁引导，让学生们帮助熊大和熊二一起猜图形，既能巩固学生们对知识点的掌握，又能强化学生们的记忆，还能激发学生们的学习热情，有助于提高课堂教学质量。

（二） 利用信息技术使抽象的教学内容直观化

小学数学教学内容中，很多知识点都具有一定的抽象性，是小学生的认知水平难以掌握的。因此，小学数学教师可以巧妙的融入信息技术，将数学知识点中比较抽象的内容用多媒体课件来表达，从而使抽象的内容形象化，能够增强学生的直观感受，有助于学生的理解与掌握。例如，在教授小学数学教材中关于《条形统计图》一节时，本课的主要教学重点在于如何让学生能够理解统计图中的一个方格代表一个单位，以及为什么要用一个方格代表多个单位；本课的主要教学难点在于如何让学生学会自己制作条形统计图。因此，教师可以利用多媒体课件，在播放的小视频中让学生根据过往汽车的颜色，来统计3分钟内不同颜色的汽车分别过去了多少辆。由于时间较短，汽车数量较少，所以学生们可以很快统计出不同颜色汽车的数量。然而，教师又提高了难度，要求学生们统计10分钟内不同颜色汽车的数量，并且视频中的汽车数量加大了很多，学生就无法统计清楚不同颜色汽车的具体数量了。这时教师再将条形统计图的重点与难点向学生讲解清楚，并让学生根据所学知识重新对视频中的小汽车进行统计，学生们很快就把握住了知识的要点。通过这种直观的信息技术资源，能够增强学生们的直观感受，促进学生对知识难点的理解，有助于提高学生的学习质量。

（三） 利用信息技术提升学习效果

在小学数学教学过程中巧妙运用信息技术可以有效发挥学生的主体地位，提升学生的学习效果。例如，在教授小学数学教材中关于《角的度量》一节时，有的学生总是以为角的两条边长会影响角的度数。首先，教师可以出示多媒体课件，两个角度一样的角的图形，但是一个两条边较短，另一个两条边较长，使学生在视觉上产生错觉，觉得边长的角，角度也应该比较大。这时教师先向学生提问“同学们，你们觉得这两个角哪个比较大？”有的学生说“两个角是一样大的”，有的学生说“两条边长的角，角度比较大”；其次，教师让觉得边长的角角度大的学生来到讲台上，自己用量角器进行测量，事实证明两个角是一样的角度；最后，教师再以动态图的形式，让两个角进行重叠，图片显示两个角的角度确实是同样大小。通过这种方式，使学生们充分发挥了主体作用，显示激发学生的探究意识，又使学生通过自己的亲身测量，增强了学生的主动解决问题的能力，最后又利用多媒体的动态显示，增强了学生的直观印象，从而有助于提高学生的学习效果，培养学生的综合思维。

三、 结语

综上所述，小学数学教学中巧妙融入信息技术有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并通过直观的、形象化的手段使抽象的数学教学内容更便于学生理解，有助于提高学生对知识的掌握，强化学生对知识的记忆，同时，也拓展了学生的思维，增强了学生的想象力、创造力、探究能力等，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]简欣.小学数学教育与信息技术的整合问题分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（17）：58.

[2]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（8）：240-241.

[3]陈彦青.分析小学数学与信息技术整合的意义与策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（4）：3.

作者简介：

古婷，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院；陕西省延安市，陕西省延安市延长县实验小学。

赵院娥，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院。endprint