谈一年级拼音教学

摘 要：汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是识字的基础，阅读、习作的前提。汉语拼音学得如何，直接影响孩子们的识字能力，进而影响他们的阅读能力和理解能力等。如何让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音呢？本人认为，如果教师在拼音教学中能够让孩子们明确目标，使学习系统化，同时组织好课堂，使用生动的儿童语言，采用直观、形象的教学方法，开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果，将会取得事半功倍的效果。

关键词：汉语；拼音；教学方法

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是识字的基础，阅读、习作的前提。汉语拼音学得如何，直接影响孩子们的识字能力，进而影响他们的阅读能力和理解能力，可见学好汉语拼音是多么重要。但是枯燥乏味的拼音学起来并不容易。怎样帮助孩子们学好拼音呢？多年的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，能让孩子们牢固掌握拼音，达到事半功倍的效果。

一、 明确目标，学习系统化

在教学完单韵母和部分声母时，我会出示拼音总表，让孩子划出学过的字母，并让他们知道一年级所学的拼音分三部分，各部分的作用及關系。以后，每学完一个部分，我都会出示总表，让他们划出学过的字母，并看着总表反复复习学过的字母，让他们知道自己学习的进度，与将要达到的目标的距离，激励他们不断地向目标努力。这样，孩子们对自己所学的内容心中有数，所学的知识系统化了，不至于等所有拼音学完了，还把声母、韵母等互相混淆。

二、 组织好课堂，事半功倍

由于一年级学生注意力分散，有意注意的时间很短，这就给学生学习新知识带来了一定的困难。因此，上课时老师可以适当地使用一些口令，结合适当的表扬，培养师生的默契感，提高课堂效率。如：老师说：“身体坐正朝前看。”学生马上坐好，并齐说：“朝前看。”老师适机表扬坐得最好的同学，让大家向他们看齐。如法炮制，如：老师说：“一二三。”学生说：“坐坐好。”老师说：“三二一。”学生说：“请安静。”老师说：“小手叠叠放。”学生说：“叠叠放。”老师说：“小树小树谁最直？”学生说：“我最直，我最直。”老师说：“谁的眼睛最亮？”学生说：“我的眼睛最亮。”等等。上课时老师还可以根据课堂情况随机编口令，或用各种眼神及肢体语言鼓励或暗示学生，调节好课堂，保持学生注意力。还可根据各小组在学习和纪律等方面的表现，评出优秀学习小组，调动他们学习积极性，起到事半功倍的作用。

三、 使用生动的儿童语言，理解记忆所学的知识

在学习四线三格时，我会向孩子们介绍：“四线三格是拼音朋友的家，它有三层楼。第一层楼我们叫它下格，第二层楼我们叫它中格，第三层楼我们叫它上格。”在学习“j”时，我告诉孩子们：“‘j是所有声母中长得最高的，它把一楼二楼的屋顶都顶破了。”这样的儿童语言，拉近了孩子与文本的距离，且记忆深刻。再如：在学习生字标拼音时，我这样向孩子们介绍：“声母是领路人，它永远冲在前头，它不撑伞不戴帽，最勇敢了。韵母胆小，戴着帽子跟在它后头。”这样，孩子们就牢牢记住声母写在前头不标调，韵母跟在后头，标调要标在韵母上了。

四、 选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，他们的抽象思维较弱。又由于一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师可多采用儿歌、游戏、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

（一） 儿歌

儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点受到了学生的喜爱。在教学中，我们把大量的儿歌引入课堂，帮助孩子们牢固掌握汉语拼音。例如，在学习单韵母时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突起uuu，像吹口哨üüü。”学生边唱边记住了单韵母的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复诵读中，孩子们就掌握了“ch”的发音。在备课时，我注意收集有关拼音知识的儿歌，以便在教学中运用。有时也会自己动脑筋再编一些。如我自编了一首有关拼读规则的儿歌：

小ü小ü小有礼貌，

见到jqx和y就脱帽，

脱了帽子还念ü，

妹妹üe和ün跟着讲礼貌，

见到jqx和y，也忙着去脱帽。

我讲了小ü怎么有礼貌的故事，孩子们听得津津有味。然后教他们儿歌内容，再用节奏拍手法，边拍边大声读，学生很快就记住了儿歌并掌握了相应的拼读规则。

（二） 游戏

玩是孩子的天性。游戏也是孩子们喜闻乐见的一种形式。把游戏引入课堂中能极大地激发出学生学习的热情，调动起学生学习的积极性。在游戏中孩子们不知不觉地就把知识熟练、牢固地掌握下来了。如：在比一比游戏中，我读声母、韵母和整体认读音节，让孩子们从拼音卡片中很快地找到相应的拼音字母，并准确地读出来，比比谁找得快，读得准。在开火车游戏中，我逐张出示声母、韵母和整体认读音节卡片，要求每个学生用响亮的声音读出来。在读中反馈信息，及时发现，及时纠正，使每个孩子都能在原有的基础上在不同的方面都能有所进步。在找朋友的游戏中，我让手里拿着m和a的两个学生跑上讲台高举卡片并分别说“我是声母m”“我是韵母a”，面对面齐说：“咱俩交朋友。”全班学生齐读齐拼，m-a-ma。同样的方法拼出其他音节。孩子们乐在其中，配合默契。在练习小ü和声母相拼是否要脱帽时，我出示了以下音节：l-ü q-ü n-ü x-üe j-ü j-ün n-üe让孩子高举两拳头，边读边演示是否要脱帽。要脱帽的就放下两拳头，不要脱帽的继续高举拳头。愉快的游戏，配合小ü拼写规则儿歌，孩子很快就掌握了与小ü相关的拼写规则。

（三） 图片

由于一年级学生的抽象思维较弱，抽象的字母对于他们来说显得枯燥乏味，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中他们的注意力。在上课时，教师可以充分利用教学挂图、课本插图或多媒体课件来吸引学生注意力，让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，帮助学生记住字母的读音和字形，大大地提高教学效率。

五、 开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂教学效果的同时，我们还可以开展一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。如：举办拼读拼写比赛，激励学生学好拼音，说好普通话。开放班级图书角，鼓励学生订阅带拼音的读本，利用课外活动时间组织学生阅读拼音读物。还可鼓励学生用拼音学写日记，哪怕写一句话也好，随时上传到班级微信群，老师尽量批阅，哪怕是用语音给予赞许或反馈学生的错误所在。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，做到学以致用，巩固了学习效果又为写话打下基础。

在注意以上几个环节的同时，教师还要设法帮助初次接触学校与课堂的这些孩子们建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，不轻易给予否定，要以激励、引导和表扬为主，以培养学生的自信心与成就感。

参考文献：

[1]杨廷伟.浅谈一年级拼音教学[J].课外语文：下，2017（1）：64.

[2]马存超.浅谈一年级拼音教学[J].教育，2016（6）：00050.

作者简介：

詹美兰，福建省三明市，福建省尤溪县西洋中心小学。endprint