思维导图对初中英语教学的作用分析

季卫��

摘要：思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。本文就初中英语教学中的思维导图的运用略谈点滴刊发。

关键词：初中英语；思维导图；作用分析

由于思维导图能将复杂的知识简明化，把抽象的语言知识直观化，将思维导图运用到初中英语教学中，为学生的英语学习提供帮助，可以让学生在单词、语法、句型方面的学习取得进步，优化听、说、读、写四个方面的能力。

一、 利用思维导图，加强对英语单词的记忆

长期以来，背单词一直是英语教学的老大难，许多学生十分畏惧背单词，一提单词头就疼，觉得背单词是一件十分枯燥的事情，还有的学生采取死记硬背的老办法，无法获得高效的成果。长此以往，学生的消极情绪逐渐高涨，丧失了学习英语的热情，渐渐地否定自己。针对这一问题，教师可以利用思维导图来帮助学生提高背单词的效率，借此提升学生参与课堂活动的热忱度。例如：在教学monkey（猴子）这个单词时，就利用思维导图进行有关联的词语用连接线连接，告诉学生组成monk（和尚）的四个字母和monkey的前四个字母是一样的，再指出组成key（钥匙）的三个字母和monkey后三个字母是一样的，最后总结出这样的方法：monkey與key之间呈现出一种S型关系，不妨试着这样想象：猴子的尾巴像条蛇（snake），从而引申出monkey的形近词money（钱），再将和money常搭配的动词bank、cost和draw分别列为分支，即bank money（存钱）、cost money（花钱）和draw money（取钱），从而和中心词monkey形成一幅图，各个部分之间的关系层次分明而又相互关联，进而形成了一整套的记忆体系，无疑使记忆效果上了一个台阶。

二、 利用思维导图，切实提高学生的阅读能力

阅读教学是教学的重点内容，课本上也编写了非常丰富的阅读素材，非常具备可读性，也具有不同的特色，是开展阅读教学的良好依托。教师将思维导图引入到阅读教学中去，那么就能够最大程度上方便学生的阅读，减轻教学难度。思维导图可以将复杂的文章加以提炼，转而用简洁的文字符号进行说明，既方便学生进行阅读，又可以将英语知识系统化，让学生理解起来更加完整、连贯。例如，在牛津初中英语9（上）Unit 1“Know yourself”的阅读教学中，教师可以将课件设计为思维导图的形式，把文章结构和思路展示得清清楚楚，分别介绍了十二个星座的基本特征，学生也能够更轻松地进行把握。由于有方法可循，学生在记忆文章内容时就不是在死记硬背了，而是像讲故事一样按线索进行讲述。再例如，在进行牛津初中英语9A Unit 6 “TV programmes”的阅读教学时，教师制作好了思维导图，把文章的结构梳理得明明白白，将“Sports World”，“Beijing Music Awards”，“Murder in a Country House”，“Tiger Watch”四个电视节目分别展开介绍，学生一下子就能抓住要领，这样一来记忆起来也就没有那么难了，学生自然乐于去阅读文章了。

三、 利用思维导图，串联英语课堂中所学内容

中学生正处在人生的关键时期，心中充满了对未知世界的好奇，喜欢研究新知识，乐于接纳新事物。其实这也是他们认识世界的一种方式，教师要抓住这一年龄特征，摸清楚他们的心理状态，在英语教学中安排一些符合他们身心特征的内容，以便更加顺畅地开展教学活动。思维导图就非常符合初中生的学习需求，能够将抽象的语言转化为简明直观的内容，让学生的思维跟得上教师的节奏，同时可以对教学内容进行筛检，摒弃低价值内容，突出重点环节，从而提高教学效率，起到辅助教学的作用。由于同一个主题下的知识内容比较多，覆盖的面也很广，涉及各个方面的知识，教师利用思维导图进行总结的话，对教学效果而言是一个有效的手段。例如，在学习牛津初中英语8（上）Unit 1 “Friends”时，很多单词都是关于人的相貌、性格特征等方面的，学生可能一时无法全盘吸收，教师拿出思维导图的办法，将这些单词连接起来，分类进行整理，形成层次分明的体系，降低了学习的难度，学生自然就乐于接受，也就解决了教师的许多问题。不难看出，思维导图能够将各自分开的教学内容连接起来，增强教学的整体性。

四、 利用用思维导图，开展课堂直观教学方式

采取生动直观的教学方式，让学生感受到英语学习是一项整体性、系统性的工程。就背单词这一项学习任务而言，单词与单词之间看似孤立，没有什么联系，但是其实每一个单词都是属于某个范围的，只不过他们的独特性质被掩盖了起来，人们无法第一眼就发现。采取了思维导图的方式，把这些单词分类列出，学生就能够准确把握他们的性质与分类，再对他们进行记忆时也就不存在什么难处了。例如，在学习牛津版初中英语8B Unit 2 “Travelling”时，在教学课件中画出简洁有趣的线条，让学生能够有一个更加直观的观看角度，把即将学习的重点短语如“go on a trip”，“see the beautiful view”，“have a birdseye view of HK”等逐步展现出来，并且复习一遍旧词汇，用思维导图的形式在课件上进行淋漓尽致地展现，这样一来，学生就能够领会教学重点，区分轻重缓急，将课堂教学的质量提高到新的层次。对于学生而言，学会了画思维导图，也就意味着掌握了所学内容。再例如，在学习牛津版初中英语8（上）Unit 6 Natural Disasters时，教师用思维导图将disaster的用法进行归纳，再把它的同义词和和近义词集中讲解一遍，形成整体化的知识结构，从而加强了学生的印象。

初中英语的教学要关注学生的内心需求，采取符合他们身心特征的教学方式，思维导图能够将复杂的知识简明化，把抽象的语言知识直观化，让学生更加容易的接受。无论是词汇还是句法，教师都要进行整合与归纳，形成系统化的知识体系，让学生从整体上把握学习重点，从而掌握学好英语的技巧，培养良好的语言习惯。endprint

作者简介：

季卫，江苏省淮安市，江苏省淮安市经济技术开发区开明中学。

浅析初中英语教学中审美教育的渗透

李得花

摘要：在一种学科中的教学中，想要达到好的教学效果就会加入很多的教学方式，审美教育是在进行英语教学时的一种教学形式。审美教育不同于别的教育形式，加入进去比较复杂，不管是对于教师还是学生而言都是一个比较复杂难认知的过程。但是，在实施审美教育时，教师可以根据学生当前的各方面素质修养，对他们进行审美教育。用这种方式，在提高学生学习兴趣方面和培养学生对美的鉴赏能力方面都能得到提高，并丰富学生的情感。对于英语，与审美一起相结合会使得教学效果得到很大的提高，我们主要通过以下几种方式对两种教学方法进行有效的结合。

关键词：英语教学；审美教育；有效整合

一、 发掘文字背后的含义，找寻其中赋予的内涵

我国文学大师叶圣陶先生对文字鉴赏表达过自己的看法，想要更准确地对文艺进行鉴赏，就要对描述的文字有一个全面深刻的认识。从语言文字的角度来观察所描写的事物，进而转化成最初的审美。文学作品是作家从自己的角度来创造出自己文章中的一个个鲜明的人物形象的，从生活的美好中来反映生活的美。

二、 从生活中找寻灵感，体验事物背后的朴实美

感知美这一能力是我们每个人都具备的，这种能力是人的一种理性直觉，审美这一心理活动是理性与感性相统一的结果。我们初中英语的课本上所甄选出来的文章都是经过时间的洗礼的，佳作之所以经久不衰是因为作者在创作时赋予了文章血肉和生命。因此，教师在教学中，要试着将作者的情感传达给学生，在他们之间建立一座情感交流的桥梁，进而引导学生理解文章的美。

三、 放飞创意，用想象给生活增添时空美感

所谓想象力，都是人们将自己对某一事物的表象记忆进行加工成为新的形象的一种心理过程。

想象本身其实也是一种抽象力的表现，它既需要依赖你对事物本身存在的记忆，又需要你打破这种固有的记忆，從另一个角度去想象成一个新的事物，这就需要抽象思维了。如看到太阳，就看到了希望，看到绿叶，就充满了信心，这种既基于事物本身的想象又打破事物本身的感觉，给所有我们看到的事物赋予了新的生命，美也因此从我们的想象力中得到了升华。

四、 不断地对比鉴赏，体会文字背后的意境传递的美感

比较是一种常见的在教学过程中会运用到的手段，通过两者的对比，能让学生加快对某一事物的理解。在审美教育中也可以加入比较法，所谓没有对比就没有伤害亦是如此，但在这里没有伤害这么严重。通过对同一事物两种描述进行比较更能使学生直观地感受到语言能赋予事物美的能力，进而得到美的熏陶。

世界上有很多种不同种类的语言，背后代表的文化，但是，文字背后所蕴含的艺术之美是每一个人所追求和欣赏的。通过对于英语的学习，可以让孩子养成懂礼貌的好习惯，让孩子在接受帮助时知道表达感谢，在打扰别人时知道表达歉意，这些都是语言所带来的美的体现。因此，在教学时，还应注意加强学生对词语的理解和运用，对一些能使文章语言变优美的词藻要让学生多进行比较并做到熟练应用，提升自己平时的写作功力，让自己的文章读起来更加优美。这对提高学生的写作能力也是极其重要的。

对于学生的发音练习，可以挑选一些绕口令来进行专项训练，通过简单的绕口令所带来的节奏感让学生能够更加地投入，有更大的兴趣去练习。不仅如此，通过不同的练习方法能够让学生在朗读的过程中体会到英语本身的韵律美，能够更好地展现出英文对人们的吸引力，并体会作者为什么最后确定应用敲字的意图，让学生试着站在作者的角度思考问题，给学生一种身临其境的感觉，更能加深学生对美的鉴赏能力。

五、 懂得鉴赏文字背后的含义，提升学生对美的追求和欣赏

加强英语在审美方面的教育并不是意味着不重视英语的基础知识教育，相反如果不具备牢固的基础知识能力，那么就无法很好的进行审美教育，一句话就是审美教育是建立在稳定的英语基础知识上的。因此，教师在进行审美教育的同时，也要加强学生对基础知识的训练，不能顾此失彼，更因此使审美教育发挥不了应有的效果。

审美教育不仅只有表面的对文章进行美的欣赏这一狭义的理解，而是在引导学生欣赏文章优美的语言的同时教导学生更要从不同的角度来欣赏文章，比如说人物刻画、文章中心主旨和作者的人文情怀等。通过这种形式学习英语，提升学生的人文素质，促进学生全面发展。

综上所述，初中英语教学离不开审美教育，因为它本身就是一个美学系统。首先是英语教学课材是由中外名作组成的，这些名作代表着各自的时代、不同的民族、丰富的审美角度带领着学生学习英语。因此，教师应做到的就是利用好这些资源，对初中生加强美学教育，在日常教学过程中利用阅读范文、分析内容等多种多样的方式训练学生、引导学生去充分的感受文学的魅力，以正确的方式欣赏文学的美，感知美的教育。

参考文献：

[1]邝坚挺.在小学英语教学中注重审美的培养[J].教师，2014，（29）：49.

[2]卢彦红.小学英语教学中学生英语审美及英语素养的培养[J].科技创新导报，2012，（33）：189.

作者简介：

李得花，青海省海东市，平安区第三中学。endprint