对作文质量和作文教学质量关系的初步探讨

叶悠嘉��

摘要：在当前的语文教学工作中，许多学者都十分重视作文教学这一环节，每年都有大量以作文教学为主题的论文发表，其中，尤以作文质量和作文教学质量的探讨最为突出。但是在这些论文中，我们却很难看到对于作文质量及其教学质量的概念阐述，很难看到二者之间关系的论述。因此，本文作者认为，目前对作文质量及其教学质量的研究尚有待深入，只有弄清楚，搞明白这两种质量的定义以及相互关系，才能进一步提高作文的教学水平，实现学生作文的突破，才能为作文质量及其教学质量的评判标准的制定提供依据，科学评判作文教学质量的好坏。

关键词：作文质量；作文实践；作文教学

一、 作文质量

作文题作为一种考查语言能力的题目，其质量必然会有高有低，作为一种精神层面的作品，单靠个人很难保证作文评定的公正性，换句话说，对作文的打分高低很大程度上取决于评判者的主观思想，不同的评判者，由于其思考方式，价值观念以及阅历各不相同，再加上目前尚未形成一个统一的评判标准，因此对于同一份作文可能会给出各不相同的分数，甚至会出现相差较大的分数，比如在高考作文中，有些作文的分數差异高达几十分。

通常情况下，对于作文的硬性条件都有一个统一的打分标准，在这些方面评判者的打分差异性并不大，比如作文的字迹潦草或是工整，作文的字数是否达标，作文的体裁是否符合题目要求，作文的结构是否合理等等。但是，这些并不能代表一篇作文的好坏，作文质量的高低不能只靠显性因素来评价，事实上，很多名家的作品，其字数少但是精炼，其字迹潦草但是内容优美，其结构不合理但是却能集中表达作者思想，因此对这些作品来说，传统的评价标准已经不适用于对他们的评价，这就要涉及到作文的隐形因素，也正是由于隐性因素的存在，才会出现评价标准难以制定的情况。隐性因素主要是指作文的思想是否深刻，主旨是否明确，语言是否生动，技巧的运用是否熟练等，评判者对这些因素进行打分时，由于其主观性，往往会带来一定的误差。

二、 作文教学质量

与作文质量相比较而言，关于作文教学质量的定义似乎更加模糊不清，主要有以下三个方面的原因：第一，在语文教学工作中，尚未为教师提供配套的作文教材和教案，也没有针对作文所制定的教学任务和目标要求，导致大部分教师心中没有作文教学的概念，只停留在嘴上说说的层面。第二，通过分析从各地的中小学所收集到的教学质量评价表中，我们不难发现，其评价的内容更多针对的是阅读的教学质量，很少有提及作文教学质量，即使有，也给人一种牵强附会之感。第三，虽然以作文教学质量为课题的研究成果众多，不少学者也都提出了自己的看法，比如要将多媒体技术运用到作文教学工作中，要在作文教学过程中充分鼓励学生，作文教学工作不能急于求成等。但是这些论文大都停留在表面，很少有学者真正弄清楚作文教学质量的含义和内容，结果导致越来越多的学者针对如何提高作文教学质量提出自己的看法，并且都认为自己的方法才是最有效的，但是仔细分析后就会发现，这些方法大同小异，很少能蕴含创新性的观点，很少有方法能够普遍适用于不同的学生群体，更难以经受实践的检验。

所以，要想真正实现作文教学质量的提升，首要工作就是整理总结大量的参考文献，明确它的概念，揭示其真实的内涵，只有这样，才能形成一种科学合理、公平公正的作文教学质量评价标准，才能在开展作文教学质量评价工作的过程中做到不偏不倚。

三、 作文质量及其教学质量之间的关系

若是只从表面上来理解，那么二者之间的区别就在于主体不同，前者的主体是学生，后者的主体是老师，学生与老师之间的关系代表了作文质量和作文教学质量的关系，代表了学习与教学，被动与主动，这是传统的教学观念对二者关系的看法，但是随着课程的改革，新的课程观念中指出，作文质量和作文教学质量之间的关系并不是简单的双向关系，他们之间呈现出复杂性和多变性。比如在过去的作文教学过程中，往往是老师给学生布置任务，学生负责完成。而在新的教学模式下，师生之间的关系更倾向于互动型，不再是老师单方面布置作文给学生，教师在授课过程中，往往也会接到来自学生布置的“作文”，教师也要不断提高自身的“作文”水平，达到学生要求的标准。

作文教学质量的高低，最直观的表现就是学生所完成的作文质量的高低，所以，在过去的作文教学中，产生了一个误区，即只有学生的作文质量提高了，才能代表这个教师进行作文教学的水平比较高，所以出现了一种口号，就是要最大程度提高作文的教学质量。但是经过上文的分析，我们可以看出，作文教学质量并不仅仅只由显性因素来决定，在教学过程中，学生的价值观、写作兴趣以及进步速度都是评价教师的作文教学水平的标准。有学者曾经指出，在这种传统的作文教学过程中，学生们的思维受到了限制，无法进行独立的思考，写出来的作文模版化痕迹严重，文章千篇一律，将作文看作是教师布置的任务而不是抒发内心感受的载体，对写作的兴趣不高，主动性减弱，不敢表达自己的观点等等。尽管学术界对于传统的作文教学模式有颇多意见，但是不可否认的是，依然有一大批学生在传统教育模式下写出了高质量的作文。

四、 总结

从上文的分析中我们可以看出，在新的语文教学模式中，评价作文教学质量的传统标准已经不适用于如今的课堂，教师应当重新思考作文质量及其教学质量之间的关系。在现代化的课堂中，教师和学生之间已不再是要求与被要求的关系，双方互动加强，教学相长，与之相对应的，作文教学质量和作文质量之间的关系也将越来越复杂。

参考文献：

[1]张磊.谈如何以微型日记促进小学语文作文质量提高[J].才智，2017，（16）：15.[2017-09-15].

[2]尤丽.浅谈初中语文作文教学质量的提升[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（23）：85.[2017-09-15].

作者简介：

叶悠嘉，江苏省扬州市，江苏省邗江中学。endprint