初中语文教学中的情感教育刍议

刘先平

摘 要：语文情感教育是指教师在讲授语文这门课程时，根据教学目标，采用恰当的教学方法，用自己所固有的情感素养，并且不断努力去提升从而达到挖掘语文课本里的情感因素，使学生在学习过后能得到心灵的净化、情操的洗涤，以便让他们追求更美好的人生价值。

关键词：情感教育；语文教学；初中语文

一、引言

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤之上。”语文教材是情感的源泉，这里不仅有温暖的亲情，诚挚的友情，坚贞不渝的爱情，更有深厚的爱国情怀，情感的河流在文字语言间不停的生长、壮大，让人们的头脑更清醒，情操更高尚，心灵更纯美。之所以在本文中谈到情感教育，并且还是语文情感教育，是因为语文教学与情感教育相统一、相联系，不可分离。前苏联教育家阿扎罗夫曾指出：“在情感的世界里，任何什么东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作”。通过这句话可知，经过教育，情感会生长，会成熟，所以经过语文的教育，情感也会长大。因为在语文的学习过程中，教师要具备充分的心理学和教育学的知识，全面了解语文教材，在教学手段的采用上有所筛选，尽自己最大努力将自己和文章的情感表达出来并讓学生潜移默化地接受，这样才能提高学生学习的积极性，完成语文教学的目标。

初中生处于青春期，他们的心理发展还不是很成熟，看待一件事情时往往迷失自己，无法判断好坏对错。因此，初中语文教师要在平时的授课中，利用好一切资源对学生进行情感教育，让学生在情感教育下提高自己的情感素质，不但让自己更好地学习语文，还会把这种情感素质运用到其他科目，运用到生活实践中，从而使学生更全面地成长、发展。

二、提高语文教师的情感素养

初中语文的情感教育很大程度上受教师的影响，语文教师的素养决定着教育的质量高低。教师要不断完善自身的专业知识，还要加强情感教育的引导能力。因此为了更好地实施情感教育，教师的情感素质一定要加强。教师的情感素养在初中语文教学中起着重要作用。如果一个教师的情感素养很高，那么他就能让学生在情感教育的熏陶下取得优异的成绩，获得情感的体验。第一，语文教师要发自肺腑地热爱自己的事业，对语文教学要充满热情。教师在真正热爱语文的基础上，认真钻研语文的教学方法，在潜移默化中对学生进行情感教育，让学生体会到作品中的亲情、友情等。第二，教师要尊重学生、理解学生、关爱学生，在了解学生的个性特点和心理特点后，从内心深处热爱学生，帮助学生健康成长，积极发挥情感教育的积极作用。教师要对学生对于文章有不同的理解，引导学生对语文教材产生不同情感体验，让他们对语文教学充满信心，主动学习。第三，语文教师的行为举止会被学生模仿学习，因此教师要随时保持良好的状态。语文教学会经历艰巨的历程，在这个历程中需要教师遇到困难阻碍时不失信心，永远保持乐观的心态，让学生养成不怕挫折迎难而上的习惯，时刻保持信心。第四，语文教师要提高自身能力。语文教师的理解力、表达力、概括力等都要很强，对于文章中的情感能深层次的理解和分析，对于学生的提问与质疑能应付自如，实现与学生零障碍交流。教师充分理解了文本情感因素并且能用浅显易懂的言语表达出来，学生就能很好地学习语文知识，在课堂上与老师互动，使课堂取得很好的教学效果。

三、明确初中语文情感教育的教学目标

教学目标指的是教学活动实施的预期达到的结果和一个参照的标准，它在教学活动中起着重要作用。因此，初中语文的情感教育目标在初中语文教学过程中就显得十分关键了。大背景下的课堂教学，它不但要求在学科任务和学生需求的基础上制定教学目标，还要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标中制定教学目标。这就告诉人们，除了要注重课文知识的掌握，还要注重文本里所蕴含的情感，即注重初中语文情感教育的情感态度。教学目标能否正确制定对教学活动能否顺利进行十分重要，因此，制定教学目标的时候要注重是否具有科学性，是否具有简洁性，是否具有实用性，是否具有具体性。初中是学生发展的一个过渡阶段，正是情感教育的关键时期，制定初中语文教学中情感教育目标时要多方面顾及，不但要有知识与技能的训练，还要有情感的目标，并且要根据学生的情感发展情况适时改变，制定具体科学的初中语文情感教育目标。要让教师充分了解语文教材，不光对文章的字词翻译通透了解，更要在人物的生活经历、所处时代背景下深入了解作品里蕴含的思想感情，然后教师在充分了解学生心理发展、个性特点的基础上设置情感目标，这样才能使情感目标更容易取得预期的效果。

四、立足于文本解读中的情感体悟

实施初中语文情感教育时，教师不能受功利主义的左右，不能只偏重教材中基本知识的训练，也要在文章情感方面多加以教育学生，这样才会使学生情感体验丰富，也会让情感态度与价值观这个维度得以实现。在初中语文情感教育的活动中，教师要立足文本，细致地解读文本，通过文章的情感熏陶学生。初中语文教材是经过多位专家筛选出来的，每一篇都蕴含着作者想要表达的思想感情，所以教师可以通过一些修辞手法、人物描写方法等挖掘文章深层次的情感，并且在充分掌握情感教育对学生学习成绩的提高、身心健康发展有重要作用的基础上，重视情感教育的熏陶。教师在讲课文之前，要做好充足的准备，细致地分析文本的内容，教学时要采用科学的教学方法，如情景教学、分组讨论等，让学生能在老师的指引下受到情感的启发，进行情感的体验，获得情感的发展。如被许多老师当作重点文章讲解的课文《背影》，它是一篇让许多人潸然泪下的关于亲情的文章，给人们留下了深刻印象。之所以给人留下深刻印象，是因为在“父亲”为“我”买橘子时描写的十分详细：“我看见他带着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍，蹒跚地走到铁道旁，慢慢探下身去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一段话，作者运用了一系列描写人物的方法，有肖像描写、动作描写、细节描写，也用了好几个动词“探”“攀”“缩”“倾”等，不但写出了父亲年老体弱，而且写出了父亲即使行动不便还是坚持买橘子的内心以及对儿子的爱，也表达了“我”对父亲的行为的感动，亲情之感油然而生，使人泪流满面。endprint

五、充分运用多媒体的优势功能

时代的进步，为人们带来了一系列高端的科技，其中音频、视频等早已走进语文课堂中。有了这些多媒体，人们能在感受它所带来不一样感受的同时，又加深对文章情感的理解。在学生朗读之前，可以先播放一段名家朗读的音频，让学生深深陶醉于听觉盛宴之中。学生朗读时可以配合相应的音乐伴随他们进行，这样做既为文章增添了乐律美，又让学生觉得朗读很有趣，更愿意在课堂上表现自己。如在讲朱自清的《春》时，可以播放小时候耳熟能详的歌曲《春天在哪里》，把学生带入到一种欢快轻松的气氛中，让学生体会到作者对春天，对大自然的喜爱之情，这样也会给他们希望，为他们注入活力，促使他们生机勃勃、勤奋努力，文章的情感也能在活泼明快的氛围中很自然地融入语文教学中，寓情于景、情景交融，学生们在饱含激情的朗读中，徜徉在美丽的大自然里。学习《荷塘月色》时，在给朗读配乐时，适时地为学生们展示一下荷花与月光的图片，让同学们能近距离看到它们的美丽，这样就加深了对荷花、荷塘及月色的感受，也就能更有感情地朗读全文了。如在学习《走一步，再走一步》时，展示一下悬崖峭壁的图片，或者播放一些艰难通过悬崖的视频，让学生对悬崖产生害怕的心理，朗读时也就能把作者内心的恐惧表达出来。学习《太空移民不是梦》时，可以让学生课前搜集相关的视频，在课上给其他同学展示，同时教师可以播放登月图片，让学生对于太空的印象深刻而又具体。

六、结语

在中学语文课堂教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务与目标，是教书育人一个极其重要的方面。初中语文情感教育能让学生的学习态度得到端正，让学生的学习效率得到提高。目前新闻、报纸等媒介报道了很多校园暴力事件，这样事情的频繁发生在很大程度上都是因为学生情感教育的缺失。语文情感教育对学生心理健康的发展非常重要。情感教育应贯穿于语文教学的各个环节、各个方面。教师在语文教学实践中要充分利用各种途径和手段适时地对学生进行情感培养，引导学生用正确的观点和健康的情感去认识世界、感知世界。用情感教育来陶冶学生的情操，丰富他们的情感世界，让他们的学习生活变得更加丰富多彩、绚丽耀眼。同时，初中语文情感教育能在感化学生的同时，促使学生传播正能量，促进社会的稳定，为国家的健康发展起重要作用。

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