浅议辅导员在大学生创新创业教育中的作用及角色实现途径

李静远

摘 要：随着双创时代的到来，大学生创新创业教育受到我国高等教育的重视。然而，在各高校开展双创教育十多年来，我国大学毕业生的创业成功率却始终徘徊在较低的水平。本文以此为出发点，分析了这一现状的成因，并结合辅导员的思想政治教育工作特点，探讨如何更有效地实现辅导员在创新创业教育活动中的角色。

关键词：辅导员；思想政治教育；创新创业教育

一、引言

历年大学毕业生人数持续增加，使就业压力不断增大。作为解决就业问题的有效途径之一，加强创业教育成为这一阶段我国高等教育发展的方向之一。成功的创业不仅可以从根本上解决创业者个人的就业问题，同时又能为社会提供更多的就业岗位。而作为承担学生管理和学生思想政治教育工作的主要工作者，辅导员对学生有着最直接的了解，辅导员队伍在我国多数高校中同时也承担着学生创业教育的任务。

二、我国创业教育存在的问题

截至2015年，就智联招聘发布的我国大学生创业调查来看，我国大学生创业比例还没有超过3%[1]。这一数据从一定程度上反映了我国创业教育存在的问题。

（一）模式陈旧的创业教育课程

在我国多数高校中，授课形式停留在以课堂为主要载体，以老师授课、学生听课为主要信息获取方式的传统教育模式。创业是一项实践性很强的工作，没有一个系统的教育培养计划，很难实现创业指导类课程所应达到的效果。对此，复旦大学负责就业指导的翁铁慧老师提出，大学生创业教育应包括创新、基础知识、意志能力培养、合作精神和对政府政策的了解五个方面的内容[2]。只有通过系统教育与引导，学生在投入创业活动之后才能有更高的成功率。

（二）校园创新创业类活动参与效果不佳

随着双创时代的到来，高校组织开展的创新创业类活动明显增加。但从活动参与者来看，以大学低年级学生为主要活动对象。另外，从活动形式来看，创新创业活动主要以挑战杯、校园创业大赛等形式开展，学生参与此类活动积极性尚可，但将参加创业大赛的项目真正付诸实践的比例却很低。究其原因，一方面是举办方并没有将成果转化率作为评比的重要指标；另一方面，参与人群主要是大学低年级学生，而他们大多数对就业、创业的需求不高，多数参与者只将其作为众多校园活动中的一项来对待。

（三）辅导员本身创业实践经验较少

作为学生管理的一线工作人员，与学生的接触最多，在对学生进行就业、创业指导过程中，辅导员的角色是很重要的。而多数辅导员的经历是从校园走向校园，并没有积累足够的创业实践经验，因此，在对学生进行就业与创业指导时，很难做到有针对性、实用性的指导。

三、辅导员实现有效的就业创业指导的措施

（一）在课堂内外同步实现创新创业教育

创新创业教育不仅应体现在学校设置的创业课堂上，更应体现在辅导员日常工作与学生接触的方方面面。辅导员是高校思想政治教育体系的重要参与者和实践者，将创业教育融入高校思想政治教育体系，既是高校思想政治教育工作的现实要求，也是其与时俱进的一项重要选择[3]。

作为思想政治辅导员，不仅应在就业创业课堂上增加如国家关于就业创业的最新政策等相关内容，更应注重自身学习，首先使自身成为具有创新、创业思维的创新型人才，并在与学生的接触中通过辅导员的影响力和感染力去引导学生，培养学生创新、创业的兴趣。此外，还可以组织多种活动，宣传已创业校友的事迹，在学生中起到鼓舞、带动作用[4]。

（二）结合互联网开展丰富多彩的創业活动

在“互联网+”时代，高校辅导员应充分结合自身工作特点，在指导学生参与各类创新创业大赛的过程中，有意识地利用如微博、微信、手机APP等途径，将创新创业的有关知识和信息传递给学生，同时在线上开展同学生的互动，更便捷地实现创业指导工作。将传统的创业活动模式转化为具有碎片化、互动化、交互性特点的“互联网+”创业指导，充分调动起学生参加此类活动的兴趣和积极性。

（三）深入企业实践学习，增加自身实践积累

辅导员可结合学校就业指导机构的培训计划，深入企业去学习，了解企业的生产运营、市场策划与拓展、人力资源管理等各个方面的工作，丰富自己的实践经验，更有效、更有针对性地对学生开展创业指导工作[5]。

参考文献：

[1]林聪.双创时代大学生创业行为的影响因素[J].宁波教育学院学报，2017（1）：54-58.

[2]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004（6）：106-108.

[3]李苗.高校辅导员参与大学生创业教育的途径研究[J].赤峰学院学报（自然版），2016（9）：251-252.

[4]李丹虹.辅导员推进大学生创新创业教育的工作方法[J].学理论，2015（14）：237-238.

[5]蒋正喜.辅导员如何开展好大学生创新创业教育工作的思考[J].统计与管理，2016（2）：147-148.endprint