个性化学习平台的开发与研究

魏瑞芳

摘要：随着科学的发展和互联网的普及，各种网络教育的萌生和发展，人类的生产水平和学习技能不断提升，教育也越来越重视知识的系统化和学习效率的高效性，网络学习平台作为一个新的学习手段应运而生。个性化的网络学习平台，将课堂内容具体化、直观化、可反复化，实现非特地时间、特定地点的教与学，评价更注重过程和行为。

关键词：学习平台；个性化

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0136-02

Micro Lesson Learning Platform Based on Mobile Client

WEI Rui-fang

（Zhejiang Post and Telecommunication College， Shaoxing 312016， China）

Abstract： With the scientific development and the popularity of Internet， the initiation and development of network education， the level of human production and learning skills are continuously improve， education also pays more and more attention to the systematization of knowledge and the efficiency of learning efficiency， network learning platform emerges as a new way of learning. Personalized network learning platform make the classroom content is specific， intuitionistic， and repeatable， the practice of teaching and learning in non special time and specific place， evaluation pays more attention to process and behavior.

Key words： learning platform； personalized

網络学习平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统，它能为我们提供实时和非实时的教学辅导服务，旨是帮助系统管理者与老师掌控各种教学活动与记录学生们的学习情况及进度。国内自2011年全国教育技术十二五重点课题《个性化学习平台开发与提高教学效率的研究》 的开题，代表着中国开始全面注重个性化学习平台的开发与研究。随后，国内多所学校纷纷推出具有自己学校特点的个性化学习平台。比较有代表性的有：清华大学的THEOL，北京师范大学的VCLASS，电子科技大学的在线平台，中国人民的PRCEDU等等。这些学习平台，无论是国外的还是国内的，无论是教育机构还是非教育机构的，均是个性化的，都有自己独特的知识范围和内容体系，亦有自己特定的服务对象主体，目的都是为自己的服务对象提供所需的实时和非实时的学习辅导服务，并根据服务对象的特殊需求提供相应的个性化指导。该课题以我校的课堂教学为环境因素，研究个性化学习平台的开发，作为课堂教学的辅助工具，以提高我校课堂教学质量和教学效率。

1 平台需求分析

1.1 平台用户分析

该平台主要针对我校的广大师生，学生通过该平台可以巩固、复习和预习课程内容，亦可对自己需要或感兴趣的课程进行自学，并可对学习过程中遇到的问题在线提问，学完还可进行习题测试或提交作业；教师通过平台可以对课程进行管理，在线答疑和批阅作业。教师和学生均可对个人账户进行个人信息和密码修改等操作。

1.2 平台功能介绍

该学习平台包含内容有：课程选择、教学视频、教学文档、在线交流、在线测试、提交作业等几块内容。

根据用户需求分析，该平台须包含以下几个功能：

1） 用户登录和身份验证功能

使用该系统要先登录，可对登录平的用户身份进行验证，验证通过根据登录者的身份（学生和教师）提供相应的操作界面。

2） 课程选择和课程管理功能

若登录用户是学生，可依照自己的意愿选择要学习的课程，可查看自己课程学习的进度；若登录用户是教师，可对自己的课程进行添加、修改、删除、更新等操作，也可浏览其他课程。

3） 教学文档的管理功能

包含教学大纲、教学计划、教案、教学设计等相关教学内容，提供查看、修改、添加、删除、上传、下载等功能。

4） 教学视频管理功能

为各门课程的教学视频提供观看、分类、添加、修改、上传、上传等功能。

5） 在线交流功能

为师生提供在线交流的功能，学生可以提问，教师可以解答。

6） 在线测试功能

针对课程内容提供的在线测试题目，学生做完后可以直接看到测试结果，以了解自己对课程内容的掌握程度，及时地学习和改正。

7） 提交作业、批阅作业功能

为学生提供提交作业的功能，为教师提供批阅作业的功能。

8） 个人中心

为用户提供修改完善个人信息、密码、账号注销、退出系统等功能。

1.3 平台可行性分析

该平台选用Adobe Dreamweaver软件使用asp.net语言结合Access数据库进行开发。技术上没有难度，经济上节约成本和人力物力，具有相当的可行性。endprint

2 平台设计

用户打开学习平台后是用户登录界面，输入用户名和密码等待身份验证，验证不成功可以选择重新输入用户名和密码或退出系统，验证成功进入平台操作主界面。

平台操作主界面主要是各课程内容，用户可选择某个课程进行学习，或对该课程提问或提交作业

平台操作主界面还有进入个人中心入口，学生用户可以查看自己正在学习的课程、提出的问题和提交的作业；教师用户可对自己管理的课程进行编辑操作，如添加、修改、删除、更新教学视频和教学文档，还可对学生的提问进行回答和批阅作业。所有用户均进行修改密码和个人资料的操作，还可选择注销账号和退出平台操作。

具体流程图见图 1平台设计流程图。学习平台见图 2学习平台效果图。

3 平台应用价值

该个性化学习平台为用户提供了优化的学习环境，个性化的课程选择，内容丰富、形式多样的课程內容，实时、便捷的交流互动，功能全面的操作界面。个性化学习平台的应用不仅为远程教学提供了一个独立的学习环境，也能为课堂教学起到很大的辅助和补充作用。教师在课堂教学中可利用个性化学习平台中丰富的教学资源和便捷的学习工具提高自己的教学效率，提高学生的学习兴趣，大大节约课堂反复讲解和演示的时间，让教学过程更加简洁、高效，亦可利用平台中的交流模块实现课堂内外的解疑和反馈。

4 个性化学习平台的发展趋势

个性化学习平台的发展前景较为广阔，既可以以本体独立存在，也可拓展为其他类型的学习。例如，将视频的教学内容选取针对性强、主题突出，时间缩短，就可拓展为微课学习平台；将学习权限细致化，课程归属分类完善化，就可拓展为精品在线开放课程学习平台，等等。不管拓展为那种形式，都为网络化教育学习提供了更为丰富的模式。还可开发相应的移动客户端学习平台，实现教学的随时随地性、个性任意性琐、碎时间充分利用，为高效的教学开拓更宽更广的道路，并将成为是未来学习必然的发展趋势。

参考文献：

[1] 邵华， 喻惠群. 基于泛在学习资源共享平台的翻转课堂学习者个性化学习模型研究[J]. 教育评论， 2015（7）：88-92.

[2] 郑云翔. 新建构主义视角下大学生个性化学习的教学模式探究[J]. 远程教育杂志， 2015（4）：48-58.

[3] 袁松鹤. 典型网上教学平台的功能特性对比研究[J]. 中国远程教育：综合版， 2012（7）：12-19.

[4] 张赛男， 孙彪. 基于开放学习资源的个性化学习平台运行保障机制探讨[J]. 职业技术教， 2015（32）：56-59.endprint