工学一体化教学模式在计算机应用专业教学中的实践

陈留香

摘要：中职计算机应用专业按照传统教学方法已无法适应现在的社会环境。该文以曲靖某中职学校计算机应用专业为研究对象，分析了中职计算机应用专业现在的发展状况；阐述了工学一体化在计算机应用专业的意义，分析了工学一体化在计算机专业中的实践成果，以及存在问题，最终针对计算机应用专业中工学一体化进行总结。

关键词：工学一体化；计算机应用专业；教学模式

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0126-03

2014年6月23日在北京召开的全国职业教育工作会议中，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育“要创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”。总书记的这一指示，来自我国职业教育多年实践的总结，又具有指导意义。

1 工学一体化中职计算机应用专业现行发展状况分析

在2005年教育部就提出工学结合人才培养模式，教育部前部长周济曾指出，“我们要把工学结合、顶岗实习作为中等职业教育改革的突破口，进一步开拓思路，采取灵活多样的组织形式，尽快在全国范围内全面推行。”近几年来，我校中职国家改革发展示范校重点专业建设中发现，社会对计算机人才的需求出现了一种“供”与“求”的矛盾：一方面市场上计算机类人才需求的缺口很大，另一方面中职计算机专业就业对口率低。究其原因，虽然有社会大环境的影响，但主要是中职学校计算机教学内容、方法与市场脱节，学生学不能致用，实践动手能力差。要解决这个问题，只能从专业教学改革入手，我校计算机应用专业尝试采用“工学结合”的教学模式，取得较好的成绩。“工学结合”的人才培养模式以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性已成为中职实践教学体系不可缺少的重要环节。“工学结合”的核心强调理论与实践结合，注重学生技能水平提高。因此，在坚持以就业为导向，开展工学结合的教学改革研究已成为我国职教改革与发展的重要方向，作为曲靖工商职业技术学校较早开设的计算机专业尤其有必要深入探讨和实践。

快速发展的计算机产业缺乏大量技能操作的计算机人才，现在计算机应用专业毕业生不能满足社会需求，学生毕业不能胜任岗位，导致无法专业对口就业，企业找不到合适的学生从事相关岗位。出现目前这些现象，主要有如下几方面的原因：

一是，教师及学生的主观因素：由于近年来，随着生源数量的减少，中职学生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差。基于这个主要原因，教师的研究教学热情也大大地降低，另外，长期以来，教师习惯于只把实验教学作为课堂教学的检验和辅助工具，只重视理论的传输，忽视学生动手能力及主动性和创新精神的培养。教师往往业务单一、缺乏先进的教学经验与技巧。

二是，学生的主观因素：中职学生在学生的心理已经形成是因为成绩不好，才来读中专；是家长让我来学习的，是招生老师让我来的。我自己不想学习。尤其是计算机应用专业的学生，在选择上就出现误区，认识是爱上网，就是喜欢计算机专业。尤其近年来智能手机的普及，学生玩手机的现象非常频繁。上课玩手机，注意力不集中，教师上课难度大，最终导致学艺不精，无法就业。另外有的学生盲目乐观，定位不准，前途迷茫。有相当一部分人是因为喜欢电脑游戏才选了这个专业。但当对计算机专业有了了解后却发现，这不但是一门高深的学问，更需要付出艰辛的劳动，学习有时甚至是枯燥乏味的，导致对该专业产生厌倦感和疲惫感。

三是，课程设置：我校计算应用专业结合教育部课程设置标准已经做过两次修改，目前开设有计算机网络，图形处理软件，计算机组装、计算机组成原理、编程语言等专业课程。与市场需求存在差距，理论与实际应用结合难度大。

四是，就业情况：目前我校计算机专业学生主要就业的方向有单位办公室文员、信息錄入员、影楼图形图像处理员、网页美工等。大部分同学能胜任办公室文员、信息录入员岗位，基本能达到岗位的专业基础需求，能应用Office办公软件。部分同学基本能按要求完成图形图像处理及网页页面美化等工作，但因缺乏美学教学课程，因此存在审美缺陷。因此工学结合显得尤为重要。

五是，设施设备：电脑配置已经跟不上目前不断更新的应用软件，因此，学生学习的软件版本较低，与市场完全脱节，间接的影响学生就业。

2 工学一体化在计算机应用专业的意义

中高等职业院校是培养基层计算机类专业技术人才的主要部门之一。IT产业迅猛发展，市场对计算机类专业人才需求量大，应该说职业学校计算机教育发展的潜在空间还很大。但是，现在中等职业计算机应用专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节。

1） 技能提升：在教学阶段增加专业实训可以扩大学生的视野，让学生能更深层次的了解本专业的实际应用及将来的就业方向。通过工学一体化的教学模式，让学生在学习中能有更明确的目的性和方向性，同时也让不爱学习的学生培养学习兴趣，提高学生的学习积极性。达到由不想学到想学、愿意学、主动学的学习态度转变，从而提高学生的专业技能和专业素养。

（1） 专业知识技能应用：让学生把所学的专业知识和实际工作相结合。例如，在文秘工作中，学生可以结合实际熟练掌握office办公软件在制作实际文本文件排版等、表格、PPT时的实际应用，文件的打印等这些在学校教学中无法完全掌握和操作的教学内容；在网页制作和处理工作中，学生可以实际了解在校学习的图形图像处理类软件Photoshop、Illustrator及网页制作软件Dreamweaver、flash的实际应用，SQL数据库的在制作网页、小软件中的实际作用；在影楼的实习工作中，让学生能了更了解Photoshop在照片、相册、装饰挂件、摆台装饰品等图形图像处理工作中实际的应用，能熟练应用Premiere制作和编辑拍摄的视频。endprint

（2） 社交技能培养：现在很多学生都是独生子女，在家被父母和其他家人宠爱着，以自我为中心，不会考虑他人感受，没有太多的挫折教育，在独立融入社会时就会出现各种不适应。例如：感到被他人排斥，感到自己不再被重视和呵护等。曲靖工商职业技术学校的学生在实习中，都有老师对学生进行指导，如果学生在实习中出现问题可以及时反馈给带队老师，老师可以对该生提出指导意见，帮助学生从实习困惑中走出来，经过一年的实习，当学生毕业后，在就业工作中已经基本能够独当一面，完成由学生到社会人的转变。

（3） 生存技能培养：目前中专的学生年龄基本在14岁到18岁之间，在家备受呵护，在学校老师也对其关爱有加，对学生做到了极致的保护。在家有爸妈做饭洗衣，在学校有食堂，洗衣机，很多同学从来没有做过一顿饭，甚至都很少自己洗衣服。在实习的时候，可以让学生独立面对生存的压力，让学生走出象牙塔，让他们知道柴米油盐酱醋茶，让他们体会父母生活的艰辛，对他们的企盼。同时也让学生理解老师的在教学中的严苛，在生活习惯中的严厉，都是希望学生成才的殷殷期待。曲靖工商职业技术学校在学生实习阶段采用校企合作模式，大多数单位都由学校和企业协商后提供学生食宿，为学生毕业后进入社会做准备，让他们有一个缓冲和适应的过程。

2） 心理素质成长：在工学结合阶段，让学生从学校走入社会，从而完成由学生向社会人的过渡，让学生在毕业就业的时候能更好地融入社会，适应社会。

（1） 提高学生的抗压能力：中专学生大多数在初中阶段学习和行为习惯都不太好，因此很多同学都有自卑心理，面对已经有工作经验的前辈更甚。常常因为犯了一些小错，被指出后就选择离职，抗压能力弱。在工学结合阶段，带队老师会针对此类学生和校企合作单位的相关人员了解学生的情况，有目的性的对该生进行引导，激励他们，让他们找到工作的动力，指导他们如何走出困境。

（2） 引导学生树立正确的世界观：在工学阶段，引导学生正确看待社会、看待人生、看待自己的处境，不盲目乐观，也不消极处事，树立正确的人生观和价值观。

3 工学一体化在计算机应用专业的实践

我国对计算机应用专业的人才需求正出现一种相互矛盾的现象，一方面是社会上需要计算机应用人才，另一方面计算机及相关专业毕业生的对口就业形势却呈现出下滑的趋势。为此，工学结合就成为中职学校探索出的一条符合中职计算机专业特点发展的道路。

中职教育计算机应用专业以培养技术应用型人才为根本任务，为此，我校对市场需求的计算机应用相关专业人才方向进行了梳理，摸清各门专业学科其对应的职业岗位，了解企业及市场对人才的要求，再根据学生能达到的实践能力进行统筹安排。之后对计算机应用专业進行分方向培养。

1） 以就业为目的，突出中职计算机应用专业工学一体化教学模式的特色。

在工学模式下，注重学生实践能力培养。以能力为本位，在行业、企业的参与帮助下，以市场为导向，实践为重点，进一步优化人才培养方案，建立职业型、模块化的工学一体化实践教学模式。

2） 注重实效，制订可行的人才培养方案并实施

应用工学模式理念结合市场需求制定完整的、具有可行性的计算机应用专业人才培养方案。加强日常教学管理，采取多种考核方式，取得相应专业等级证书。

3） 结合市场需求培养实用型人才

围绕计算机专业市场需求，对适合中职学生的就业岗位所需要的技能进行调研；在教学过程中根据所制定的教学计划，为教育教学的方式方法进行改进，对教学内容进行不断地更新，以适应计算机科技行业不断变化的技能要求。树立学校、企业、社会三位一体的教育教学观，坚持走校企联合、优势互补的路线，进一步加强与企业的合作，实现工学一体化模式。

4） 在教育教学过程中培养学生形成良好的学习习惯

习惯决定今后就业的成就。中职学生大多在初中时学习习惯都不太好，多数都处于被动学习状态，通过工学一体化模式，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动学习。在教学过程中引导学生培养自主学习能力，便于在毕业后就业中能适应不同岗位的学习需求。在学习中，强调学生主动学习和教师辅导相结合的教学方式。引导学生合理分配学习时间。让学生认识到理论和实践同样重要。在教学活动中引导学生合作学习，培养学生的团队合作精神。在进入到工作岗位后，经常会有很多的工作任务需要团队配合完成的。结合工学一体化教学模式，曲靖工商职业技术学校在学生学习阶段就开始培养学生的团队合作能力，开展小组学习模式，通过小组成员的相互协作、相互沟通、相互启发、相互学习，共同进步，共同学习和完成某些教学课题。让学生在学习中形成团队合作意识，培养学生的社交能力、职业能力和生存能力。

5） 根据计算机专业的实践应用，重构工学一体化实践教学体系。

（1） 优化工学一体化教学模式，在学校的实训机房中，学生可以对已学的理论知识进行实践。在与企业进行校企联合办学的模式下中，学校与企业技术骨干、科研人才进行合作，从专业调研，分析岗位，参照职业标准，进一步对教学任务分析总结。教学任务按照由简单到复杂，由单一到综合，由低级到高级的设计原则构建计算机应用专业实践教学体系。同时也弥补我们设施设备不足等问题。

（2） 根据职业岗位要求，选择教学内容及教学方法

依据就业岗位要求，结合教学内容，将岗位内容有效的和教材内容相结合，采用项目教学、案例教学，真正做到教学过程充实，有效。

（3） 编写切实可行实训的教材

目前针对计算机专业的学生的实训教材很多，但更多的是高职高专教材，并不适用于所有的中职学生。根据学生情况，设计学习情景，建设计算机实训课程标准，编写工学结合教材、实训课程资源、多媒体课件、试题题库、网络学习资源等。可以利用网络共享平台，推出优质的教学资源，为学生营造一个自我学习、完善职业能力的学习平台。endprint

（4） 在顶岗实习中提高学生实践能力

中职学校的学生入学年龄大多在十四岁左右，年龄较小，需要分阶段地进行学习、实训和参加社会实践。一年级的学生至学习了专业基础知识及少量专业实作课程，且社会经验不足，故不适合进行顶岗实习。二年級开始学习的专业知识并进行专业实训课程训练，具备了一定的专业知识，同时也有了一些实训经验，但需要参加各种职业资格证、技能证的培训及考试，因此，也不适合顶岗实习。

三年级学生基本完成了教学大纲中的教学任务，同时通过在校两年的学习和培养，各方面都有所成长，此时参加顶岗实习，可提高学生实践能力，

4 工学一体化的效果

曲靖某中职学校于2004年招收了第一届计算机应用专业的学生后一直在摸索和寻找适合该专业的教学模式，最终确定了2+1的工学一体化模式教学。学校一直坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。通过教育教学活动、校园文化建设和工学一体化模式培养技术型人才。

（1） 采取多种措施，提高学生综合素质

在校期间，通过基础理论课堂教学、计算机机房实训操作教学、多媒体教学等手段，提高学生的专业知识和素养。加强思想政治教育、诚信教育、法制教育、心理教育和就业引导教育。经常请一些著名专家学者来学校进行演讲，扩充学生的知识面。采取多种措施增强职业能力，可以进行技能培训，开展第二课堂，参加企业实践。

（2） 应用工学一体化模式进行教学，提高的学生实践能力。

通过多年的教育教学实践经验，探索出一条校企联合办学的顶岗实习道路。在设置计算机应用专业人才培养方案上，充分考虑了工学一体化教学模式的特点，采用了前两年在校就读，最后一年顶岗实习的教育教学模式。在专业教学计划中，对课程设置及课程之间的安排顺序都进行了考量，同时还必须进行教学科目的取舍，舍去在社会实践中作用不大的学科，增加实用的教学科目的教学课时。在教学过程中，对教材中的教学内容也进行取舍，保留对学生社会实践项目相关的教学内容，删除或者减弱一些已经滞后的学科内容。

（3） 和企业合作，进行企业联合办学

曲靖某中职学校设立了实习就业中心，该部门主要负责学生的顶岗实习安排和毕业就业安排，配合学校教务处对学生开展教学。学校为学生顶岗实习和企业签订校企合作协议，对学生进行订单培养。因此，在教学计划的设置上，计算机应用专业教学设置上也参考了合作企业的岗位特点和工作需求。

5 总结

工学一体化模式对计算机应用专业的学生而言，不仅可以提高学生的实验操作水平，还可以有效调动学生的学习兴趣，充分发挥学生主动学习的积极性。我们可以通过企业的需求，对教学大纲及教学计划进行不断的修改和完善。同时，根据教学条件，岗位特点对学生因材施教，培养技术专门型人才。endprint