移动学习若干问题的探索与研究

赵迪斓+沈良忠

摘要：随着移动互联时代的到来以及智能移动终端设备的普及，移动学习成为一种新型学习模式，它具有时间和空间的可移动性、自主性、交互性等特点。该文首先基于课堂派平台开展了移动学习的实施，然后通过问卷调查的方式总结移动学习的优势，提出了当前所存在的问题，最后针对问题提出了相应的对策。

关键词：移动学习；问卷分析；智能终端；课堂派

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0119-02

Research and Exploration on the Problems of Mobile Learning

ZHAO Di-lan， SHEN Liang-zhong*

（School of Information Engineering， Wenzhou Business College， Wenzhou 325000， China）

Abstract： With the popularity of mobile Internet era and intelligent mobile terminal equipment， mobile learning has become a new learning model which owns the characteristics of time and space mobility， autonomy and interactivity etc. This paper， first of all， implements the mobile learning Based on the platform of Ketangpai， and then summarizes the advantages of mobile learning and provides the existing problems through questionnaire survey， and finally the corresponding countermeasures are provided.

Key words： Mobile Learning； Questionnaire Analysis； Intelligent terminal； Ketangpai

当前，信息技术的发展极大地改变了人们的生活现状，也同样地影响了我们的高等教育。相关研究表明，信息化对解决我国高等教育发展面临的瓶颈问题具有重大意义，一方面信息技术助力教与学成功突破时空限制，使扩大优质教育资源覆盖面变得更为快捷方便；另一方面利用信息化手段改造传统课堂教学方式，对提高教育教学质量、培养创新人才具有明显的促进作用。2016年6月，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，对“十三五”期间的教育信息化发展提出明确要求。2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文要求“深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。”

手机网民的数量已经超越台式电脑网民的数量的现实预示着移动互联网时代的全面到来，手机等智能移动设备已经成为人类生活中不可或缺的一部分，高等教育的教学模式也逐渐从课堂模式扩展到了移动学习模式。于是，国内各大教育类厂商也纷纷推出了各自的移动教学平台，例如超星公司的超星学习通，该系统是国内第一款知识传播与管理的分享移动平台，具有包括图书、期刊、报纸等的强大资源，并允许个人建立自己的“书房”，将自己喜欢的图书或文章收藏，建立自己的专题[1]；2014年由北大学生团队研发出的课堂派依托于网站和移动端实现了在线作业的批改、师生互动、数据统计、课堂管理、资源管理等功能，提高课堂效率、引导学生正确使用手机，变堵为疏，使手机等移动电子设备从学生手中的娱乐工具变成上课用的“智慧利器”[2]；2016年由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的雨课堂，通过增强PowerPoint和微信的整合，在课堂上可以进行师生之间的实时沟通反馈等一系列功能提供了弹幕、发红包等90后非常细化的行为习惯，在课外实现了教师推送视频、语音、课件到学生的手机上[3]；这些移动平台已经在高校中得到了一定的应用，成为移动学习的典型平台。刘斌认为在移动学习的研究与实践中，辩证地认识和把握移动学习的技术、情境、资源及学习方式等问题，对于移动学习的持续、深入发展有着极其重要的意义[4]。本文也基于课堂派平台实施移动教学，然后通过网上问卷的方式调查学生眼中移动学习的优势、缺点等内容，并针对内容提出相关的对策。本次问卷通过微信朋友圈、网络链接等方式面向大一至大四的学生共发放500份，回收有效问卷487份。

1 移动学习的概念及案例

1.1 移动学习的概念

移动学习（Mobile learning）是一种在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受的新型学习模式。目前，移动学习还没有一个非常准确的定义，本文认为移动学习就是基于移动设备和移动互联平台，实现教师的教授和学生的学习的一种新型教学模式。隨着教育教学理念的不断更新以及信息技术的不断发展，移动学习已经从一种单纯的概念转变为可以实现的教学手段，正在被越来越多的人所熟悉和了解，这种新型的学习模式有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

1.2 移动学习的案例

在数据仓库与数据挖掘的教授中，教师基于课堂派平台设计了线上线下的混合式教学模式。课前，教师每次会提前2-3天将上课所需要用到的资料通过课堂派进行推送，未能及时查看的同学通过私信加以提醒。在课堂上，教师通过课堂派提供的签到功能进行快速签到。课堂派开发了3种签到模式，直接登录签到、数字随机生成签到以及GPS签到，其中GPS签到方式GPS定位链接技术实现数据通信，并将签到设置在一个有效范围内，如果超过这个范围就不能进行签到和签退，是教师的首选。此外，针对课堂中的知识点，教师可以将讲解内容直接推送到学生的手机端，学生可以直接做题并提交答案，教师通过查看答案了解学生对知识点的掌握情况。这种课堂的实时师生互动以及知识点的及时反馈机制，对于课堂教学效果的提升很显著。课后，教师将当天所学内容以及课后测验内容等继续推送，既让学生在课后能对课堂所学内容得到一个很好地巩固，也对下节课的内容有一个较好的预习。比较于传统的只限于课堂教学模式，学生更倾向于这种传统课堂学习与移动学习相结合的模式，让自己的主动学习能力达到最大化。在教师运用课堂派进行试点授课的一个学期中，学生对移动学习模式有了一个良好的适应，基于此，结合了自身实际使用的情况和学生对移动学习的态度等进行问卷设计，以便于更好的推进学校移动学习的推广事宜。endprint

2 移动学习的特点及问题

2.1 移动学习的特点

通过对学生问卷的统计和分析之后发现，学生认为移动学习的方式主要存在以下的特点和优点：

1） 学习时空的随意性

统计数据显示，83.67%的高校学生认为移动学习比较方便，很好的支持碎片化学习，这是与传统学习方式很大的区别。移动学习可以发生在正式场合以及非正式场合，即只要有智能手机都可以随时、随地开展移动学习，85.71%的学生认为智能手机比平板电脑更方便开展移动学习。同时，学习时间也可以由学习者自由安排与支配，通常学生每周有1到2天使用移动学习平台，每次登录1到2小时。

2） 学习沟通的便利性

移动学习中学习者使用的最主要的设备就是智能手机，而智能手机的多通道输入和输出功能为学生进行交互式学习提供了一条有限途径[5]，可以方便地利用文字和语音实现交流。在课堂派、雨课堂等平台中，学生可以将预习碰到的问题直接通过向教师反馈。在网易公开课、粉笔等基于APP的平台中，学生可以在教师网上直播的时候进行提问，教师看见问题立即解决。在传统的课堂中，部分性格内向的学生由于自身性格问题在学习方面出现问题也不善于和教师面对面交谈，而移动学习则很好地缓解了学生的心理负担问题，使学生学习更加轻松，使师生交流更加自如。

3） 学习资源的丰富性

移动学习APP具有丰富的学习资源，较快的更新速度，例如超星学习通可以直接浏览超星公司的图书馆各类资源，非常具有特色。调查中，63.27%的学习者认为丰富的学习资源以及较快的更新速度也是移动学习的吸引所在。移动学习资源是移动学习系统的实体，在师生分离的状态下，资源是学习者开展学习不可或缺的一部分，移动技术是移动学习的技术支撑，学习者想要学到更多的知识则需要学习资源的支持。

2.2 移动学习的问题

1） 学习资源的针对性不强

当前，较多的学习资源都是来自全国各类名校，如清华大学、北京大学等，这些移动学习资源对于出自名校的学生来说是相当好的学习资源，但是对于普通本科高校学生来说有些知识的学习难度较大，超出了一般学生的接受能力，因此名牌高校提供的教学资源并不见得适用于其他高校，而一般普通高校在网络学习资源的建设进度以及力度方面往往比较缓慢，因此我校67.35%的学生认为这是他们在进行移动学习过程中存在的最主要的問题，由此可见学校应该加大校本课程资源的建设进度和力度。

2） 学习注意力易被分散

学生在使用手机、平板电脑等移动设备时，会受到设备中来自其他软件的消息干扰，如微信、QQ等通讯软件，这些通讯软件会优先推送消息，有61.22%的学生认为在使用移动平台学习的过程中，移动设备接收到消息，他们会选择立即回复消息，因此注意力易被分散也是他们无法正常使用移动平台的原因。与传统课堂学习相比，虽然移动平台具有随时、随地这个特点，但是学习的注意力并不一定能像在课堂学习中那么集中，学习的效果还是会受到环境、状态等的一些影响。

3） 学习受网络因素影响较大

手机、平板电脑等移动智能电子设备的使用，需要连接学校的无线网络，因此学校无线网络的建设情况将直接影响学生开展移动学习的状态，40.82%的学习者认为网速的不稳定会直接影响移动学习平台的正常使用。无线网络的全方面覆盖以及网络速度的加强，提供智能设备一定的连接稳定性和学习流畅性，对于移动学习的开展至关重要。就我校而言，无线网络的AP点还未能全面覆盖，因此设备之间时常要进行网络切换，也是困扰移动学习开展的一个问题。

3 移动学习的改进对策

针对以上调研的问题，本文认为移动学习的改进工作从以下三个方面加以努力：

1） 从技术的角度讲，希望移动教学平台的开发团队应该开发出在自己移动平台正常使用期间，禁止其他软件推送消息的功能，来保证学生在使用移动平台学习时，不被其他因素打扰；此外，可以考虑在移动平台交流功能中安插画板等具有显示功能的效果，为老师在讲解特殊类型题目时候能更好地展示讲解过程。

2） 从学校的角度讲，学校应该加强校园无线网络的建设，保证每人带宽达到一定标准，满足低码率高清视频传输的要求，满足师生在教学区、宿舍区等用无线网络进行上网的需求。此外，学校在进行网络资源筛选的时候要尽量引进适合本校学生层次的课程资源，同时要大力推进校本资源的建设力度，争取一定比例的通识课程、专业课程能够上网。

3） 从教师的角度将，教师要加强移动互联时代的教学理论学习，改变传统的课堂教学形式，采用线上线下结合的混合式教学方式，同时要改变传统的课程考核方式，调整考核的指标结构，加大线上的考核权重。

4 总结

移动学习在我国已经初具规模，在高校教育信息化的建设以及发展中提供了一种新的学习模式，但是目前移动学习的在具体推进的过程中还存在一定的问题，但是相信随着教育学者的重视、移动学习平台的进一步完善等，移动学习一定会最大限度地发挥其应有的价值，对教学模式、教育环境、资源建设产生更深远的影响。

参考文献：

[1] 张丽君. 基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J]. 信息技术与信息化， 2016（12）：91-93.

[2] 冀国强. 基于课堂派的高效课堂信息化教学模式探究[J]. 职业技术， 2017，16（1）：63-65.

[3] 王帅国. 雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 现代教育技术， 2017（5）：26-32.

[4] 刘斌. 对移动学习若干问题的再审视[J]. 远程教育杂志， 2010， 28（5）：92-96.

[5] 郭守超， 周庆国， 邓常梅，等. 基于App Inventor的移动学习探究[J]. 现代教育技术， 2014， 24（9）：121-125.endprint