做一名善于倾听的教育者

刘毛娟

摘 要：教师要善于倾听才能更高效性地进行教育教学。真正的倾听需要在尊重、平等、鼓励的条件下进行。一个善于倾听的教师，他会关注到倾听的有效性和艺术性，一个乐于倾听的教师他一定是位智慧的使者。

关键词：倾听；尊重；平等；鼓励

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.107

苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长中的心灵！”而要想真正了解学生的心灵，那就要与学生心与心的沟通，就要学会倾听学生的心声。倾听是一种相互间尊重的教育，它需要意识地专注地听学生说，对于学生的心声不会快速地制止，更不会断章取义学生的发言。师生真正意义上的交流是存在于互相倾听的基础上的，一种善于倾听的教育者他会听到学生真实的想法，他会感受到学生的那种智慧，触摸到学生情感的温度，同时会惊喜地发现，这样的学生是多么可爱，课堂是也会变得精彩有意义。

一、尊重是倾听的前提

在一些教育性的节目中，主持人问学生问题时会单膝跪地，从这简单的细节中我们不难发现一种无声的尊重便产生了，而这种尊重会让学生感受到了温暖，拉近了与主持人的距离感，给予了学生自信心。我想对于主持人来说他们是多么想听到学生真实的想法，因为这种情感的期待才促使他去尊重学生，而且他在这个动作中是幸福的，快乐的，因为他在与学生进行着心与心的交流。由此联想到教师的课堂，教师在的课堂上不应该是高高在上的，而是建立在尊重学生的基础上，认真倾听学生心声的课堂。在对于那些回答错的学生身上，更应该慢下来听学生的发言，专心地倾听学生的想法，猜测学生内心的见解，而此时的学生会备受鼓舞，越来越敢于大胆的发言，大大激发学生学习的内驱力。

二、平等决定着倾听能否继续

在教育教学过程中教师总会遇到这样或那样的问题，在解决问题的时候，需要做一个判断。然而在做判断之前，教师首先应该把学生看成一个鲜活的个体，一个和教师一样有自己的价值和尊严的人，教师和学生的关系应该是平等的。只有在平等的关系上，才能真正地去倾听问题背后的声音，才能将交流进行下去，才会让学生毫无保留地把不开心的事情讲出来，不愉快的情绪发泄出来，此时学生才会在身心上获得满足感和安全感。比如，一年级的学生，他们由于身心发展还不成熟，缺少一定的自我约束力和自控力，所以一年级的学生是需要教师慢慢引导，耐心、细心地倾听。首先，在常规教育上对于教师就是一个很大的考验。一年级学生的常规教育、行为习惯的培养和上课比起来显得尤为重要。学生从进入一年级的教室开始，他的学习生涯就打开了崭新的篇章，一切都得从头开始。他们就像一张干净的白纸，你在上面画什么，他就会成为什么，所以我谨慎地去引导学生，倾听学生的心声是多么的重要。由于学生年龄小，他们对于和小朋友之间相处或者课堂行为规范还不那么的清楚，所以有些学生可能会为了一把尺子而争论不休，又或者为了一块橡皮而大打出手……总之，会让你没得心理准备，让你摸不着头脑，有时候感觉又好气又好笑。你需要蹲下来平等地和学生交流，听听学生的想法，了解学生举动背后的原因，才能有效地采取策略。

案例：我记得在刚踏入一年级班级的时候那一张张新鲜可爱的脸蛋，那一双双等待着教师传授知识明亮的大眼睛，可就在这一群天真可爱的学生当中，我却发现了一张哭得稀里哗啦透红的脸蛋，而且她手里还拿着毛巾，一边哭一边擦眼泪，不仅如此，她还大声的说：“我想妈妈了，呜呜呜……”。此刻，我并没有选择发牢骚，埋怨学生，而是蹲下来，把自己也看成学生，让学生感觉教师是和蔼可亲的，和学生是没有等级的，我们是平等的关系。轻轻拍拍学生肩膀，抱抱学生，在安抚学生情绪后，我们才能将交流进行下去。随后，我在倾听学生的心声后，明白了学生为什么离开了妈妈会哭，學生哭最大的原因在于学生缺少安全感，多的是紧张和害怕。找到原因后，才能对症下药：要让学生感觉到老师不仅仅是教师，还是学生的妈妈，给学生以充分的安全感，所以学生经过我耐心地引导，渐渐地平静了下来。第一天，第二天……慢慢的在学校中学生感觉到了教师的和蔼可亲和集体生活的快乐，学生变得越来越活泼可爱，喜欢上了班级的生活，学校的生活不再是担心和害怕，而是幸福和快乐。此事虽小，但让我对一年级的学生有一个全新的认识，学生小，遇到事情更不能急，要在与学生平等的关系上才能将倾听进行得更好，才能听到学生更多的心声，与学生达成情感共鸣，并且给予最真挚的帮助，鼓舞，点拨，这才是有效的教育。

三、鼓励是倾听的润滑剂

对于课堂来说，时间是非常宝贵的，每一分每一秒都显得那么重要。当学生在表达见解的时候，他可能会感觉占用了你的课堂时间，其实此时教师可以报以微笑，打消学生的顾虑，鼓励学生继续说下去，这样才会有智慧火花的碰撞，才会倾听到学生精彩的发言；当学生由于紧张，说话一时语塞，讲话结结巴巴时，教师要告诉学生“不要紧张，慢慢说”，让学生充分放松，消除紧张的情绪，将见解继续发表下去；可能有些学生动作比较慢，胆子有比较小，想说又不敢说的时候，老师要大胆的鼓励学生“放心吧，说错了也没关系，大胆说出你心里的想法吧”，让她可以尽情地表达。而此时，在这种鼓励的氛围中互相倾听，交流信息，这样的课堂教学才会更加真实，精彩。在这种交流的过程中，并不是说教师要放弃自己的立场和观点，而是在倾听的基础上，边听边思考，边思考边教育教学，其实此时教师的倾听已经是一个艺术化的过程。

倾听是一种尊重，是一种欣赏，是一种让学生向你敞开心扉的钥匙，它会让师生的关系拉得越来越近，让你的教育教学更加顺利，更加高效。如果说倾听让教师能够看清学生，能够让教师更好地判断，更好采取有效的教学策略，这其实还需要教师在倾听的过程中不断地思考，及时地反思，以便于更好地倾听，更好地教学。

参考文献：

[1] 李镇西.爱心与教育[M].南京：译林出版社，2013.

[2] 沈东云.优秀是教出来的[M].北京：中国长安出版社，2009.

[3] 李镇西.做最好的班主任[M].广西：漓江出版社， 2008.

[4] 赵国忠.中国教学的奇迹[M].南京：南京大学出版社， 2013.endprint