浅谈思想政治工作中的谈心方式

艾玉河

摘 要：教师作为社会进程中的人才培养者，随着社会的进步和发展，青年教师的加入从学校方面来说也是希望和未来；而如何在日常中以谈心的方式组成一支有较高思想政治素养和教学科研能力的优秀队伍，在沟通思想、矛盾解决、团队意识上如何灵活地运用谈心方式使教师之间能够和学校主体意识紧密联系，也能有效的在开展教育教学过程中起到教育人、引导人的效果。

关键词：教师；谈心；思想政治

一、思想政治工作中的谈心方式的意义

学校教师群体的建设中谈心作为一种传统的思想政治工作方式，在新时代的新形势下如何将它的影响力扩大到党政建设以外的建设团体中，这需要我们在进行“谈心”这一过程中，要以有什么样的思想观点、观念，想要表述怎样的思想情感为主要思想的人与人之间的思想情感交流中，能够通过这样的形式宣传学校育人的理念、团结群体、鼓舞士气并能在不同时期需完成的中心任务上起到作用。但群体在形成有效的组织之前，每个人都是以个体的意识形态在社会环境大背景下的各种影响因素形成具有自身特点特性的个体意识，这些影响因素导致其最后在组织凝聚的过程中出现多种多样、纷繁复杂的思想问题，这也使得在解决这些带有个性的思想问题时对其的共同性上出现使用方法、手段的错误判断，实践和理论也向我们证明了“谈心”，作为以语言交流为媒介的情况下，能最大化的将主体组织思想、观念已较为平和、顺畅的方式传递给针对对象，使在一定程度上获得启发、转变意识。、

在理念信仰、价值取向、生活方式等方面出现多元化综合凝聚表达的社会思潮中，社会环境是其主观环境中对客体即教职员工的意识、思想形态形成复杂化的关键。对此，在对其思想政治工作的教育方式过程中应首先研究、了解工作对象的认知结构，在认识问题、解析问题、解决问题上寻求其的突破口，从以往就事论事的“说教式”转为更符合心理定向的“解惑式”，通过交谈的方式使交流双方在相互传达理念的同时理解对方，让以前的“不理解、不接受”的度产生质的变化，从而增强学校在思想政治工作的吸引力和说服力。

二、思想政治工作中谈心方式的现状

时代的进程环节中，时间可以说是在快速的流失过程当中，新出现的观念观点也在以更快的速度出现在我们的意识形态里，在旧有存在的理念中，教师职业也在青年教师的加入后，在空想的理念和渴望除旧布新的思想观念的作用下，对转变过程的困难预估不足，期望过高认识问题及思想政治上的觉悟存在不坚定、不明确的状态下，活跃的思想形态在现实环境的失衡中，使其在片面性的认识过程中，无法或者不能专心的对其专业领域知识进行深入学习、理解和实际应用的代入欠缺，希望在接触领域上有学术上的建树，获得人生价值，但受其社会经济等多种因素的影响，使之在价值取向和人生观念出现偏移，追求民主的自由，缺乏对集体和社会主体进程的统一观念意识淡薄，导致青年教师在工作过程中可能出现的主体进程意识认知不够、不愿统一步调等等。

青年教师是现在学校的教师队伍的重要组成部分，是推动教育事业向高素质科学发展方向的重要力量，因其年龄与学生群体相近，接触较多；对学生在思想行为的影响更加直明显，所以青年教师在思想政治素质和道德情操也是能实际作用于自身的影响环节。现今，少数青年教师存在在政治信仰迷茫、观念模糊、职业情感与职业道德淡化、言行失范等问题；而一些学校在青年教师产生以上情况的时候，对青年教师思想政治工作重视不够、工作方法针对性和实效性不强也是使青年教师在思维理念转变中无法及时转换的关键。如何使得在与其的交谈交流过程中，将其思想政治建设得到有效改进，使其在思想上的主动引导、专业的培养下能够全面提高思想政治素质和业务能力。

目前，我国通过构建齐抓共管工作机制。进一步加强了对青年教师思想政治工作的统筹协调和检查督促；定期研究相关政策及工作任务要求，同时听取教师工作环境中遇到的问题和思维想法，灵活有效的开展在青年教师的思想政治工作，根据工作需要配备青年教师思想政治工作专兼职相关人员，发挥学科带头人及离退休老同志的作用，使青年教师思想政治工作經费投入得到保障。加强全局性、前瞻性问题研究，及时有效地把握教师思想政治工作规律，为工作提供理论支持和决策依据。当然，在社会发展的阶段当中，经济结构从单一转向多元，也使得在教师教学过程中，对机构改革、结构调整带来的失业、下岗问题产生出的不理解的现象，因此在这样的形势下的发展需求开始运用“谈心”的方式进行思想政治工作，是现实环境对思想政治工作传播、接受的过程中的有效应用的转化。

三、思想政治工作中的谈心流程

通常情况下，可以将谈心过程分为导入阶段、入题阶段、正题阶段和引申阶段四个步骤。

（一）导入阶段

谈心者在找被谈心对象进行交流时，一般都需要一个双方在对某一项事件有共同语言的现象论述的引导，使被谈话对象在相对轻松的环境氛围下能够感知到对方是真正关心和帮助的心情。

（二）入题阶段

在家常的对话中让谈话对象在不直接涉及的谈心主题的弹性过程中，消除紧张、戒备的心理，在间接过程中为之后转入正题打下基础。

（三）正题阶段

但话题逐渐向正题中心靠近时，因之前在思想上双方达到了一定的同步情感共鸣，谈心者在这时可以加快进程，了解和解决其在中心存在的问题。

（四）引申阶段

在解决问题后，谈心者可根据谈心对象的不同的认知、认识程度，在谈心对象思想理念无法统一的情况下，在继续交谈可能会产生的负面情绪时，应提前结束对话。

这些谈心步骤从另一个层次来说，它是联系群众、理顺情绪让存在在组织构成中的矛盾、寒暄、拉家常，使问题能够得到有效化解，及时稳定可能出现内部思想混乱的局面。

通常来说，语言是人们独有的象征意识交流的主要载体，在谈心、交流的过程中以置换的方式，导入性的站在对方的思想角度进行问题的思考，在党的组织思想政治工作中，引领者可能从全局的发展方向看待出现的问题，而实际忽略掉大融合的集体意识为主体环境下的教师个体在其教育领域的针对性和独立性，如何把符合集体和社会主力价值观和思想引入涉及对象的内心深处，是其认同或接纳在集体引导下的同化和顺应，以实现在相关组织建设中能够在一定程度上在双方的认识模式上能够达到需求上的统一。谈心是双方都将对方置于平等的情况下的对等地位的潜意识形态，主要还是想在消除对彼此之间的成见或者戒备心理；消除在日常的等级落差定势，以心换心的意向表达理念，拉近彼此之间心灵之间的距离，在相互倾诉、聆听的过程中，能够静静听完对方的观点和话语，是一种美德；即作为旁观者的角度在不打扰说话对象的前提下将其自身的观点和理念全部接纳，要明白任何思想的转化都不是一句定论性的话语能瞬间改变的，而是由知到行的统一，没有情感上的说理，就像文言文解读一般，在不了解的情况下进行的阅读和理解都是枯燥、无趣的过程；适时的把握谈心在良好的时间和空间环境中，多些随意，少些拘谨，彼此之间的能通过情真、理直的情理互动中在谈笑之间，将存在问题进行化解。

通过谈心，让职工懂得基础的道理，消除职工在一些认知环节中的误解和疑虑，化解其因为意识机构、行为观念不一致情况下导致的思想分歧，通过谈心的方式在最大程度上让其理解多种观念和集体意识，在强化尊重双方和集体依靠群众的社会理念下，转变、调整指导任务工作进程、方向对其群众个体带来的意识理念的统一思想共识。在交谈过程中，因其换位思考对职工诉求在实际教学教育过程中出现的问题，通过交流、探讨和反思及时提出有效的解决方案，也能在很大程度上凝聚组织群体中的个体群众在思想政治上的同步。

三、结束语

每个个体都有知道自身的意识形态的认知，交流、谈心的过程中如何在尊重对方的情况下，使其在社会认知、价值观不受到大范围的冲击过程中，得到在一定水平线上的同步认知，使其了解到从其他角度上进行理解的某种观念的真谛或哲理，也是在语言艺术上的一门有趣的课题。在掌握其基本准则的情况下，通过合理的实施运用，在新时代的形势影响下的思想政治工作开展过程中出现问题，准确找到其切入、突破点，快速解决问题，使谈心这一交流工作能真正起到“听君一席话、胜读十年书”的心灵疏导效果。通过对视角的延伸到实际情况中，让接受的人在时空之外用长远的眼光锤炼其意志品质、精神境界。

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