浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学

曹剑

摘 要：在提倡新教育改革的同时，我国各大院校的教育工作者也要善于通过翻转课堂去实现教学目标，达到教学目的。另外，初中化学教师也要把翻转课堂引入到化学实验当中，从而促进教师在化学课程中扮演指导者的身份。初中化学翻转课堂能培养、提高学生的自主学习意识，也激发学生学习化学的热情，提高他们的课程学习效率。

关键词：翻转课堂；化学实验；教育改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.052

一、翻转课堂的教学优势

翻转课堂教学模式属于一项新型的教学模式，它可以适用于各个科目，其目的是培养学生的自主学习习惯、提高学生的综合学习能力。而翻转我们可以理解为对学习流程的再构造。例如，教师运用翻转课堂教学模式就能打破传统教学的束缚，让学生可以主动去获取知识，接受知识。翻转教学可以改变学生的学习流程，让他们可以提前观看教师所提供的教学视频内容，并对相关知识点进行提前的预习或者自学，遇到一些不懂的问题也可以及时反馈给教师，这样一来教师就能在第二天的课堂上去着重讲解这些知识点，从而提高了教师的工作效率。

二、翻转课堂在化学实验教学中所产生的作用

（一）翻转课堂可以提高学生的学习效率

也许是受到应试教育的影响，在我国初中化学教学课程中的实验课程涉及比较少，仅仅有八个基础的实验课程。而化学实验课程的缺失就容易导致中学生的化学实验技能不强，这不仅不利于培养他们的创新能力，也会影响他们的思维发展水平，增加他们的学习压力。而翻转课堂教学就能在为数不多的实验课程中逐渐改变这一个现状，比如“粗盐提纯”这个实验，教师就可以通过视频的形式提前发给学生，让学生跟着视频进行基础的实验操作。这样一来，他们就能在第二天的课堂教学上做到心中有数，而教师也可以给他们制作一些拓展实验视频，让学生可以在课余时间提高自己的化学实验操作技能。

（二）翻转课堂可以培养学生的自主学习意识

随着社会各行业的竞争压力不断加大，教师培养学生的自主学习意识、学习习惯这一环节就显得十分重要。尤其像化学这种专业性比较强的学科就更需要学生通过课后的复习及练习去提高自己的学习成绩，而翻转课堂的开展目的也是为了帮助学生形成一个自主学习意识、学习习惯，同时它也能激发学生的化学求知欲、探索欲，从而提升他们对化学课程的学习兴趣。

（三）翻转课堂教学能提升学生的综合学习能力

在传统的化学实验教学中，教师的角色是传播知识的主导者和操作者。教师通过教学实验演示，只能使学生被动地接受知识，不利于培养他们的动手能力和创新能力。而翻转课堂在化学实验中所发挥的作用就是把学生从被动者转化成主动者，而教师就可以作为知识的引导者去培养他们的想象能力和创新精神。例如，教师可以把教学实验与实际生活联系到一起，吸引学生的注意力。除此之外，在教学课堂上教师也可以对一些难度比较大的实验进行重点指导和讲解，让学生意识到知识积累的重要性，也可以让他们进行分组讨论、分组实验，最终提高他们的综合学习能力。

（四）翻转课堂教学能让化学教学层次更加分明

由于每个学生的学习能力、学习兴趣及爱好都各不相同，所以在教学中融入个性化教学就要适用于每个学生，而翻转教学就恰恰在个性化教学的范围之内。在传统教学模式当中，学生学习能力的差异化往往导致教师无法把一碗水端平，在教学过程中也无法兼顾好每一个学生，而在实际教学中大多数教师的做法就是根据多数学生的学习能力去制定教学方案、拟定教学目标，而这种做法对那些基础知识比较薄弱的学生来说显然有些不利。例如，学生会觉得教师的课程很无聊，且学习的热情也无法提高，还有一部分学生则是学习起来比较吃力，跟不上教师的教学进度等等。但翻转课堂教学就能弥补学生学习能力的差异性。学生可以按照自己的学习能力、学习程度去对化学实验知识进行学习，那些跟不上学习进度的学生也可以反复观看视频、跟着教师操作，这样一来他们在课余时间就能抓住更多机会去学习，提高自己的知识能力。当遇到一些不懂的问题时，学生也可以通过翻转课堂去寻求教师的帮助，久而久之，自己的学习成绩就能得到有效改善。

三、如何在初中化学实验教学中有效融入翻转课堂教学模式

（一）利用信息技术增加教学互动性

翻转课堂的教学优势就是打破传统教学模式，帮助教师实现创新教学模式。而化学教师需要充分利用好翻转教学优势，增加教学上的互动，引导学生积极参加化学实验活动。教师也可以通过信息化技术去建立学习群，比如：QQ群、微信群、微博等。学生在观看视频中遇到任何问题都可以在线与教师、同学进行讨论，而化学教师也可以根据不同学生的学习特点、兴趣特点进行指导，也要创造和谐的教学氛围。当然，教师也要鼓励学生在教学实验环节中多提问，在提问中培养他们的质疑精神，也培养了师生感情。

（二）做到因材施教的教学原则

翻转课堂教学是结合了初中化学实验的教学特点以及学生的学习特点所开展的。这种分层式的教学方法能让每个学生都能得到平等的指导和关爱。在一个班级里，化学教师可以根据学生的学习能力、学习成绩安排不同难度的教学实验任务。对那些学习上进、理解力比较强、学习成绩比较好的学生，教师就可以给他们布置一些难度稍大的任务，去满足他们的挑战欲望，这对培养他们的創新能力是非常有利的；而对于那些在学习上比较吃力的学生，教师就需要通过循序渐进的方式鼓励他们学习，根据实际情况，及时调节教学方案，为学生今后的学习打下一个良好的基础。最后，教师也可以通过分组学习模式让学生多讨论，提高他们解决问题的能力，确保每一个学生都能积极地参与化学教学实验。

四、结语

综上所述，翻转课堂教学模式在新课改的推动下能发挥自身的优势，帮助教师实现教学目标、帮助学生提高学习成绩。而对于初中化学教师而言，我们也要在翻转课堂教学实施的基础上对教学方案、教学内容进行深入改革和创新，让实验课程变得更加丰富、更贴近生活。

参考文献：

[1] 张其亮，陈永生.翻转课堂在操作系统实验教学中的应用研究[J].实验技术与管理，2014，31（12）.

[2] 戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2016（5）.endprint