浅谈基于教育游戏的小学数学教学设计研究

黄瑞瑜

摘 要：数学知识不仅贯穿于我们平时生活的各方面，而且可以提高一个人的逻辑思维能力。然而数学相对于小学所接触的其他课来说是比较枯燥乏味的，所以作为教师应该不断探索新方法来刺激引导学生学习。对此，教师可以从游戏教学的意义、使用原则和使用方法等方面进行深入探究。

关键词：教育游戏；小学数学；教学设计

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.020

从我国经济社会发展来看，游戏进入课堂是一个十分正确的举措，因为它不仅是一种上课的手段，更可以潜移默化的培养学生的创造力。要将其融入课堂教学，就需要教师有着十分熟练的教学技巧以及强大的课堂掌控能力。如果教师本身能力不强，把握不得当就会造成严重的反面效果，引起课堂秩序混乱，同时教学内容也会遭到波及。这些都告诉我们小学数学教师，做教学设计时一定要明确教育游戏进入课堂的原则，掌握具体的应用方法。

一、融入教育游戏的意义

（一）增强学习激情

数学内容对很多小学生来说都是无聊的，因为课本知识多是一些计算题和理解思考题，而学生还处于年龄比较小、自制力弱的阶段。我们常见的教学模式一般都是教授法，教师把书上的基本内容在黑板上进行罗列讲解，学生熟识教材内容后进行练习。全程都是讲练，使学生很快进入待睡眠状态，导致学习效果差强人意。所以在小学教学中，教师要加强自己的教学技巧，不断改善教学方法。游戏法在解决此问题上起了很大的作用，此方法与学生的性格特点相协调，使用外部刺激法来激发他们的学习热情，达到让学生专心听课的目的[1]。

（二）培养创新能力

新的时代背景下，我国出台了一系列关于创新的新政策，要求全民提高创造能力，为社会发展提供源泉和动力。我作为一名小学数学教师，深深觉得自己缺乏探寻新事物的能力，我们都需要不断深层次的理解运用创新。而游戏教学法进入课堂，一方面给予了我们改革自己教学方法的力量，同时也让学生提高了他们的创新意识。这种手段让我们的脑细胞更加活跃，对生活更有激情和信心。

二、游戏法在课堂中的使用原则

（一）紧扣生活

小学数学的教学目的主要是让学生解决最基本的实际生活问题，教師在做教案时一定不能偏离常见的应用问题[2]。例如，一年级课本中的算总数题，学生都喜欢得到教师的表扬，那么在课堂中就可以将学生分为4组，在上课中给表现好的学生发小红花，在课堂最后15分钟，让学生计算出各组的红花总数量。

（二）直接针对

教学方法的选择一定要结合教学对象，低年级学生最大的特点就是好动，与高年级的学生有着天壤之别。所以给他们提供的游戏一定不能和高年级学生相混。例如，比较大的学生可以做“我来当老师”游戏，主要内容就是学生自己准备讲课内容，利用课前15分钟给班里学生讲解，之后教师再进行点评补充。这样既活跃了教室氛围又使学生得到了新知识。而作为小学生，教师只能提供“小猫钓鱼”这种简单的游戏，教师在黑板上写出算式，在另一侧画出大海和写有答案的小鱼，让学生做小猫快速找出算式相对应的答案。这样有针对性的教学可以起到意想不到的教学效果。

（三）生动有趣

上课的内容比较单调，因此教师可以提供生动有趣的教学形式，使学生产生学习的动力，也让沉闷的课堂氛围变得轻松愉快。趣味性教学不能片面的理解为教师说出的几句经典幽默语句，其实还可以更多的加入游戏活动，但实施时一定要确保它在学生生活中的娱乐性。很多游戏是高龄学生觉得刺激好玩，但由于它与小学生的爱好特点存在偏差，最后达不到教师想要的结果。所以教学设计中一定得重视游戏的可理解性和有趣度。

（四）简单直观

小学数学教学中，由于学生的认字能力和学习水平都比较低，作为教师一定要控制好自己的游戏设计所涉及的文化水平[3]。例如，在五年级的数学上，教师在讲解《长方体和正方体》这一章时，就可以把长方体和正方体的认识这部分做成实体给大家展示。当然，在制作过程中一定要把握细节，防止误导学生。教师可以先展览图片让学生自己观察，之后再用简洁明了的话语解释。这种图片教学法能够恰到好处地与学生特点衔接。

三、游戏教学应用方法

（一）直接进行课堂游戏

这一方法比较灵活，在教学的各个阶段都可以用。甚至可以在课堂进行之前直接导入，这样的好处是可以让学生尽快结束课间活动，将注意力集中到教师身上[4]。例如，在观察物体这部分，教师就可以播放相关音频。随着内容的进行，也可以将活动推到快下课的时间。

（二）附加在练习训练中

数学是直接介绍一种内容也是训练解决问题的一种方法，上课之后做练习进行复习是极其重要的内容。但让学生只完成练习册又过于单调，同时会给他们心理上形成负担，因此我个人觉得给学生融入教育游戏是比较理想的。例如，当学生熟悉了同分母分数的加减法后，教师就可以安排“攀登世界屋脊”的游戏，将全部人分为两组，设置每答对一道题就可以向前走50米，然后比赛看最后哪个组可以更快到达顶峰。

（三）参与实践活动

数学练习册中有很多都会直接从生活实践中寻找素材，所以把具体的计算方法转化为解决问题的技能是十分重要的。对此，教师可以直接带全班学生参与课外活动，让他们在娱乐中学会知识。例如，在学习位置方向时，教师可以带学生去参观校园，把教学楼作为中心点，以其他楼做练习对象，进行上下左右、东西南北的位置练习。

四、结语

虽然现在大幅度提升了国民素质水平，但由于中国社会各地区经济发展不平衡，师资力量分配不合理，教学方法单一的现象依然存在。随着信息化互联网时代的到来，趣味性的教育游戏进入了大家的视野，并得到不断探索与研究，为小学数学教育注入了新的活力。

参考文献：

[1] 张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（5）：107.

[2] 胡小强，苏瑞.2012年至2015年我国教育游戏研究文献综述[J].中国教育信息化，2016（12）：23.

[3] 薛婧，齐振国，吕芳.国内教育游戏现状研究综述[J].教育信息技术，2015（3）.

[4] 朱惠娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊（教育技术），2008（3）：29.endprint