浅谈幼儿数学教育对幼儿教育的重要性

曹少珍

摘要：数学是自然科学的基础，计算是人生必备的三大能力之一。随着当今知识经济及数字化信息时代的来临，越来越多的幼儿园教育工作者及幼儿家长已认识到培养幼儿数学计算能力是十分重要的。数学不仅是他们认识事物、解决问题的工具，更能锻炼、发展他们的抽象思维，培养良好的学习品质，为小学阶段的学习和未来发展打下良好基础。

关键词：幼儿教育；数学教育；幼儿数学

数学教育是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分。近年来的研究表明：儿童早期有相当的数学发展潜力，社会环境和成人有意识的适宜影响，会逐步转化为儿童内在的知识、技能和态度。幼儿处在逻辑思维和数概念初步形成和发展的时期。

一、幼儿数学教育是幼儿适应生活和正确认识周围世界的需要

在幼儿生活的环境中，客观事物虽然多种多样，但它们都表现为一定的数量，并以一定的空间形式存在，幼儿每天接触的事物都与数、量、形有关。幼儿自一出生就生活在充满形形色色物质形态的社会环境中。如，班上有多少个男孩，多少个女孩，几个老师等。幼儿生活中接触的形形色色的事物都是以一定的数、量、形、空间等一些形式存在的，而且还表现为以各自的数量为特征的一些变化规律，如铅笔越用越少，而小朋友会变得越来越高。所以，幼儿对周围事物的认知，从一开始就得到了一些自身的数学经验，并且在他们生活中得到了应用与反映。如幼儿在帮老师分发碗、勺子及其他东西时，幼儿的数学知识无时无刻不在生活中得到应用。

（二）幼儿数学教育利于培养幼儿学习数学的兴趣为日后学习数学创造条件

幼儿在幼儿园数学的学习，不仅仅是掌握数字、计算等一些数学技能，更重要的是让他们对数学产生学习兴趣，有了学习数学的兴趣才会使幼儿良好、持久地学习数学。避免幼儿产生“数学恐惧症”，而解决这个问题的一个重点，就是培养幼儿对数学的兴趣和建立自信。根据对幼儿心理等方面的学习，我觉得培养幼儿的学习兴趣应该考虑以下这两个方面：第一，可以让幼儿自主学习并体验学习带来的乐趣，并不是被迫学习；第二，帮助幼儿改变幼儿自己原来的学习方式，能使他们在以后的学习活动中，将自己的能力发挥到极致。

教师进行数学教学时要给幼儿一个宽松、愉快、融洽、自在的环境，这种环境能使幼儿心理得到安全。幼儿才能够主动、自主地参与教师组织的活动。还有，每一个幼儿对学习数学的方式、速度是不一样的，都存在着十分明显的个性化和差异化。教师还要给幼儿提供足够的空间和时间进行操作活动，教师让幼儿自己用头脑去感知、发现数学现象，体验数学乐趣。这样的教育理念，对于幼儿有效的数学学习具有重要的支持价值。

（三）幼儿数学教育能培养幼儿的思维能力和解决问题的能力

數学知识的逻辑性和抽象性对发展幼儿的抽象逻辑思维具有特殊的作用。在数学活动中，幼儿学习的虽然是一些简单的数学知识，但同样需要幼儿对感知到的材料进行比较、分析和综合，抽象和概括，判断和推理，需要对感性经验进行提升。这既是幼儿初步数学概念形成的过程，也是幼儿思维获得发展的过程。

数学的抽象性和逻辑性，对发展幼儿思维有着特殊的意义。但对此却存有认识上的误区，以为只是学的越多、越深，思维就发展的越好，这种认识是不科学的。而在学习知识的同时，重点培养幼儿解决问题的能力，学习运用知识的能力，这才是幼儿思维能力的真正体现。

幼儿数学更不能只在数学知识的学习上，不能一味地追求学习的结果而忽视学习过程对幼儿思维能力培养的作用。思维与问题的解决是数学活动的主要内容，数学活动是一种思维活动，思维的结果与活动的形式和活动的内容都是相互联系的。数学的内容来源于实际生活，但又不同于客观世界的具体事物。数学活动还为培养和训练思维的灵活性、敏感性、广阔性等提供了良好的环境。

（四）幼儿数学教育促进幼儿之间相互合作

合作学习是不同于自主学习或其他形式的学习的，合作学习有它自己的特点，幼儿园里的合作学习更具有它自己的特殊性。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的教学活动，同时也是幼儿之间的相互合作活动。

数学教育活动中进行合作学习的目的是为了让幼儿学会合作、学会配合，其中良好合作精神和意识的培养是重点。由此，我们一定要十分清楚明白在幼儿园数学教学活动中进行合作学习的目的——是让学生在学习数学知识的过程中，同时成为学会合作、学会配合、体验合作、树立正确的价值观，合作学习的本质不是对知识本身的关注，而是对人的关注。

综上所述幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要性。但是由于多方面原因，目前幼儿园数学教育存在一些问题，影响了其重要性的发挥，这在我其他论文中有所论述。endprint