充分发挥教师在综合实践活动中的主动性

邓云凰

《基础教育课程改革实施纲要（试行）》明确指出：“综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的實践性课程”。

我们常常会听到口头禅“哪弄？”“弄啥？”“咋弄”，总觉得缺乏开展活动的资源，手头缺少指导方法。其实，这正是教师长期依赖教材、照本宣科，丧失了课程资源开发的积极性和主动性所造成的。

我校位于江西省南昌市湾里区长春湖49号，地处昌湾、红湾公路旁。是个地处城乡之间，但学生大多来自农村的学校，然而近年来，学校办学品位不断提升，办公现代化、教学一体化已成为我校现代教育发展的现状。良好的管理，出色的办学业绩，已获得家长、社会和上级部门的一致肯定，曾获得省市人民群众满意学校、绿色校园、省素质教育示范学校等诸多荣誉。

为何能有这样好的效果呢？这主要得益于我校教师兢兢业业，忠于职守，特别是在综合实践活动中主动性的发挥。现就我校教师的主动做法做一个概括。

一、主动让全体老师参与进来

综合实践课程，是没有边界的学科，全体学课教师都应该是综合实践课程的开发者和实施者，教师在综合实践活动过程中的主导作用发挥得好，完全可以将身边熟悉的课题向纵深发展。

如在《校园文化建设—梅岭风光带》的综合实践活动中，我们原定是学校行政班子成员商量定夺的，可是在策划过程中，越做内容越多，越做时间越长，越做参与的师生越多，越做社会的积极反响越大。在具体实践中，几乎各个学科教师都带着学生参与进来了：语文老师带着学生斟酌文字；数学老师带着学生规划每块墙画规格；地理老师带着学生查找分析梅岭风光的地质特点；英语老师带着学生査译梅岭风光的学名；历史老师带着学生调查考究梅岭历史文化的发展；美术老师带着学生指导勾画墙壁设计……因为有了全体师生的参与，才使得梅岭风光带让人赏心悦目，才使得此次活动过程更深、更透、更细了。

二、主动让学生行动起来

学生在综合实践活动中，始终是主体，理应组织全体学生积极参与，但是总有一些学生漫不经心，敷衍了事，甚至不愿参加，这就要求教师有一定预见性，主动找他们谈心，指导其活动。在去年寒假“我村，我骄傲”综合实践活动中，我校聂家村活动小组杨雨馨同学畏难情绪严重，主要是他们村不富又小，没有闪光点可找。于是我们让政教处刘西平主任召集小组同学开会，帮助分析村子穷的原因，调查最穷的是哪户，确定了“陪鳏寡户老人过春节”的主题活动。学生在活动中主动帮孤独老人搞卫生、买菜，陪老人聊天，还提前和老人一起烧年夜饭、吃团圆饭，让老人发出了“今年这个春节是我人生中最快乐的春节”的感慨。学生也在这一过程中，了解到了政府对鳏寡户老人的照顾，感受到了他们的行动本身就是“我村，我骄傲”一部分的意义。

在整个活动中，正是因为发挥了教师的主动性，有了教师指导学生如何选题、如何订立计划、如何实践、如何总结、如何展示成果等，才使得学生的综合实践活动开展得有声有色。

三、主动把家长吸引进来

综合实践活动在很多时候，要求学生在家里、家乡开展活动，在客观上要求家长配合、参与。因此我校每学年开展一次大型全员学生综合实践活动。开展活动之前都事先会给每个学上家长发份“告家长书”，以征得家长的理解与支持。这不仅仅是向学生提供素材上的支持，还是学生出门费用、活动器材、活动时间、人身安全方面的保证。我校罗诗颖同学来自不富裕但出傲骄学子的农村，今年暑假，当罗诗颖同学对父亲说起，要在她村开展“我村，因我骄傲”综合实践活动时，其父亲二话没说，亲自招集村委员，做好活动的一切安排和接待工作，并亲自陪着走村串户，采访傲骄学子的家人，高效率地完成了任务。

人们常说“态度决定一切，细节决定成败”，把工作做得主动，就是做事成功的前提。学生对待综合实践活动的态度是积极的，但带有很大的盲目性，这就要求我们教师积极主动地加以引导、指导。实践告诉我们，教师在综合实践活动中，只要积极主动去思索，去调动一切可能调动的因素，活动就一定会做得更完美。endprint