浅谈农村中学班主任管理的改革与优化

杨旭生

摘要：随着新课标改革在高中教学中渐渐得到了广泛的实施。而传统教学中存在的弊端和限制也渐渐在教学过程中展现出来。而新课标的改革对于农村的中学教育来说，更是存在着不小的挑战和机遇。而班主任在农村中学教育中起到了至关重要的作用。班主任作为领导者和管理者，需要及时监控到每位学生的综合状态和德育发展。本文主要阐述了在新课程背景下农村中学教育中班主任管理优化改革的必要性分析及具体实现的策略分析。

关键词：中学教育 农村中学 新课标改革 德育教学

一、农村中学班主任管理的改革与优化的意义分析

（一）中学教育发展和教学的需要

随着新课标改革的不断推进和应用，中学的教学也在不断的改进。传统中学教育中的应试教育和教师包办式教育的弊端和限制已经渐渐显示出来。我们也需要正式学生的课堂主体地位，在各种课堂教学中给予学生更多的自我探究思考的机会。而对于农村中学的教育来说，新课标的改革就离不开班主任的不懈努力，才能够将新教育理念进一步引入到农村中学教育中。班主任必须进行多样化的现代化的管理教育，才能够更好的实现农村中学和城镇中学的教育水平对接。

（二）农村学生本身特性的需要

对于农村中学的学生来说，教育资源和条件是存在一定的滞后的。我们不能单纯的把发达地区的教育模式生搬硬套到农村中学教育中去。我们更应该结合农村地区本身的教育特点和模式进行有的放矢的教学。而农村中学，更好实施的核心就是班主任管理和教育的更好进行。我们需要班主任进行更为具有农村中学教育特点和理念的，更加具有时代性的管理，进一步让农村中学的学生能够得到更优的学习。

（三）学生个性化发展的必要性

对于中学的学生来说，早已经不是低龄学生那样，在课堂中和自我发展过程中纯粹的依赖教师进行。中学的学生更多的是对于事物和未来充满了自己的想法和见解。而对于农村中学的学生更是如此。他们往往更加独立自主，对于自己的发展和事物见解都十分的超前。我们不能够剥夺学生自主发展的机会，而应该通过班主任正确的引导和管理，让学生更好的进行自主的探索和实践。

二、农村中学班主任管理的改革与优化的策略分析

在新课标改革后的农村中学的教育中，班主任对于学生的管理和引导起到了至关重要的作用。我们需要通过科学和有效的管理，引导学生更好的实现自我实践的发展和德育教育的进一步实现。那么，我们又该如何进行新课程背景下的农村中学班主任管理的改革和优化的探究呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

（一）改变传统的管理教育观念

传统的农村中学教育中，班主任仅仅起到的是很简单的作用，对于学生的把控和了解，以及正确的引导并不到位。并且在农村中学教育中教师资源的水平高低不一，导致了很多问题和限制的产生。传统教育中认为班主任的存在只是为了应试教育进行改善，或者是用来限制学生发展的角色。这些观念都是需要摈弃的。我们需要班主任正确的认识到自己身份的作用，尽可能的提升自己的综合能力，了解新教育理念在农村中学教育中的应用方式。通过改变传统的管理教育理念，更好的进行管理任务的实践。不再限制学生的个人发展，而是更好的鼓励学生进行自主的探究思考：不再以分数定高低，而是更多的关注学生个人能力和素质的提升。

（二）加强家校联合进行学生管理

对于农村中学的的学生来说，大多数学生较发达地区学生更为独立自主，由于大部分学生的家长常年在外，甚至存在留守儿童的情况。对于学生来说，缺少家长的教育后是对于自我人格培养和学习习惯养成都十分不利的。而班主任在管理过程中就应该积极的根据学生不同的情况，进行与家长的足够对接，让家长及时的接收到学生情况的反馈，从而更好的综合起来对于学生进行教育和管理。

（三）多样化日常管理教学模式

在传统的班主任日常管理中，模式较为单一，大多为谈话和课堂教学。学生往往处于被动地位，没有机会很好的表达自己的想法和班主任进行交流，从而导致学生管理的效果不佳。在改革优化后的管理中，班主任可以进行多样化的教育模式，创建小组谈论模式，班级分享会或者信件分享等途径，给予学生充分的机会进行自我感受的表现，和对于同学状态的关心，而班主任也能够更好的实现对于学生情况的感知。学生也可以通过多样化的模式更好的参与到课堂学习中去，进一步得到德育教育的学习和自己积极生活态度的構建，以及时的对于学生状态不好的情况做出对策，很好的实现农村中学教育。

本文在新课程不断推进的背景下，希望通过班主任本身管理理念的转变，与家长更加适当的接触联合以及多样化日常管理模式等，实现在农村中学教育中的班主任管理方法的进一步优化和改革。

参考文献：

[1]樊显春.浅谈农村中学班主任对留守学生的仿家长式优化管理[J].课程教育研究，2013，（09）.

[2]晏新国.浅谈农村中学班主任对“留守学生”的管理策略[J].新课程学习（中），2012，（11）.

（作者单位：云南省大理州南涧县民族中学）endprint