小学语文读写结合的教学策略

钟林 惠源源

摘要：写作在小学语文教学中是一项重点的内容，也是其教学中的一个难点，因此，小学语文教学中写作能力提高而是新时期小学语文教育中的一个重要问题。语言学习大量练笔是不可或缺的途径，而教材中丰富的阅读文本，是写作教学的重要资源。本文简要分析新时期小学语言读写结合的教学策略，为有关教学教育者提供教学参考依据。

关键词：小学语文;教学;读写结合;教学策略

一、小学语言读写结合教学概述

（一）阅读

阅读一词在《现代汉语词典》中是指“看（书报等）并领会其内容。”阅读的过程要有阅读者对文本的解读，以及实际运用等活动，不是阅读者在单纯地获取信息，还应该有作者和阅读者心灵之间的彼此交流沟通，是一种行动和思维的过程。处于小学阶段的孩子心智水平发展很快，阅读是他们了解大千世界的重要方式。可是此階段的孩子社会经验有限，知识储备也不是特别丰富，在阅读时如何更高效地获取文章信息，掌握作者写作方法，还需要老师的经验来帮助孩子们理解与提高。

（二）写作

人们的学习、生活和工作都离不开写作。学习听、说、读的能力，最终能够转化成写的能力，这也是新时期小学语文教学中重要的教学目的。写作主要是利用书面语言形式来对人或事进行的一种书写活动与认识，也是写作是一个动态的实践活动，因此，在小学语文教学中，教师应该让语文教学更加贴近学生的生活实际，从而使学生在写作上更愿意去身边的事物，另一方面，在教学中要着重培养学生的表达技巧，从而使学生的写作能力在教学中得以提升。

（三）读写结合

读写结合，就是阅读与写作相结合，是语文教学中常见的一种教学方法。阅读包含了复杂的心理认知和信息加工过程。在小学阶段，学生需要理解词汇和短语在文本中的意义，这些意义有的并不依附于语言形式的表层，因此课程标准期望学生借助文本和其他知识，利用积极的思维实现与文本的对话，从而获取意义。写作标准在写作过程的各个环节都对学生提出了相应的要求。写作过程中的计划环节是加强思想和组织，让学生关注到读者、写作目的等，也是学生决定写作内容和写作风格的环节。学生在阅读时不是被动地接受灌输的知识，而是主动地挖掘文本信息。学生的写作也不是单纯的模仿，而是要进行研宄创作。阅读标准和写作标准都强调学生在阅读和写作过程中要有研宄意识，都倡导研宄性学习。

二、小学语文读写结合教学策略

（一）培养学生课外阅读习惯，发展学生思维能力

1.培养学生课外阅读能力，达到读写结合教学目的

小学生良好的课外阅读习惯的培养需要从小抓起，因此教师应当从小学阶段就注重学生的课外阅读习惯的培养，促进学生在课外时间也能有效的保持良好的读写习惯，这样才能有效的促进学生的读写结合的学习效果达到最好。小学生正处于好奇心强的阶段，其生性也比较但活泼。因此，教师应当结合学生的个性特点，给予学生更多自主选择的空间与时间，这样才能有效的提升读写结合的教学效果。

2.发展学生思维能力，促进读写结合教学实施

小学语文教学过程中，要让学生在语文教学中体会到阅读的优美感，让他们体会到语文中的优美意境，并理解和运用语言文字，提升学生的写作能力，读与写是密不可分的。因此，小学语文教师应当注重学生的读写结合教学，进而有效的发展学生的语文思维能力，并让学生突破原有的语文知识的束缚，实现学生的阅读能力与写作能力协同发展，并引导学生在读写结合中获取更多的语文知识，进而有效的提升学生的语文综合素养，为学生以后的学习与生活奠定良好的基础。

（二）构建快乐读写平台，注重仿写能力

1.构建快乐读写平台

兴趣是学习最好的老师，因此，在教学活动中，教师注重对学生兴趣的培养就显得尤为重要，而构建快乐的读写平台是帮助学生提升读写兴趣的有效手段之一。读写训练必须与课堂教学融合发展，随文读写，促进学生情感与智慧的共同发展。教师还可以借助学校力量，与《读写》等刊物进行合作，让学生的课堂教学与书店、图书馆等地方完美融合，以“读写微信群”为课外拓展方式，让读写课堂教学在实践中得到升华，让学生读写训练灵活多样，从而实现“实”“活”有效转换，在丰富多样的语言构建环境中提升全面学生的语言素养。让学生浓厚的兴趣引导下，快乐阅读，快乐写作。

2.注重小学语言的仿写能力

段落是文章的重要构件，而句子又是段落形成的基础，是课本主题思想表达的载体，是阅读教学的切入点。在课堂中，对于那些用词精准，描述灵动、句式独特的句子要着重摘抄记忆，引导学生对词语、句子、段落、范文的积累，不断精炼语言能力。在语文教学中，教师要善于总结和捕捉文章中的佳词佳句，指导学生对其进行仿写，帮助学生在仿写中掌握各种句式的运用和词语关系的搭配，提高学生的造句能力。值得注意的是，学生应该进行的重点仿写句式练习有：生动形象的句子，关联词运用得当的句子，比喻允恰的句子，比拟生动的句子等。

（三）语文基础知识读写结合

1.语文课文与生字的读写结合

语文课文的读写，主要目的是为了更好地理解课文，因此，关于对课文的读写，教师首先对于一些需要领读的课文进行领读，必要的时候，学生需要对一些重要段落进行背诵，关于课文的写，主要用于学生对课文内容或课文体裁、形式的仿写，在这一环节可以有效帮助学生提高自己的写作水平。生字的读音和字形的记忆是一个庞大的工程，为了减轻学生记忆的负担，教师需要在每篇课文教学之后对其中的生字进行领读、听写或默写，学生在朗读和书写的过程中，教师也需要对学生拼音和笔顺提出要求，帮助学生在读写结合中完成生字记忆。

2.利用小学语文的教学特点来进行读写结合教学

小学教育的对象为年级尚小、理解力不足、对世界充满好奇的未成年人。师在教授语文课文的时候，可以采取与课文当中教师相同的做法，让学生们也对课文内容进行多角度的观察。另一方面，小学语文中语音与词汇的学习是同步的，小学生在开始学习拼音、生字、词语的时候，一个可以引导他们完成精确教学的教师的存在非常重要。学语文教学过程中，读写是学生的基本功，为了未来更好的学习和发展，教师需要在这一基本功上更加重视。

三、结语

读写结合通过对阅读教学与写作教学的有效结合，实现了以写促读、以读学写的教学效果，对小学语文教学有着非常重要的意义。在小学语文教学中，阅读和写作是两个重要的能力项。教师要采取有效的教学方式培养学生的阅读能力和写作能力。从语文教材入手，教给学生正确的阅读方式，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量，做到以读促写，以写带读，从而提高语文的综合教学质量。

参考文献：

[1]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，1307：197.

[2]丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2016，23：195.

[3]龚清华.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018，02：104.

[4]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017，03：70-71.

[5]东野广梅.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].中国校外教育，2017，14：54.