小问题大收获

徐淑婷��

摘要：随着我国经济的高速发展，人们的生活水平越来越高，人们对于幼儿教育的关注程度也越来越高。幼儿教育是幼儿成长期间最为关键的教育阶段，幼儿教育是培养幼儿良好的生活习惯、个人品行的关键教育，对幼儿将来的发展影响深远。在对于幼儿的教学活动中对于幼儿进行提问是必不可少的，通过对幼儿进行提问，不仅可以让幼儿教师知道幼儿的一些想法，更能够通过这种方式训练幼儿对于语言的组织表达能力和幼儿对于问题的逻辑思考能力，因此对于幼儿进行有效的提问，成为了现在幼儿教学中幼儿教师必须做到的事情。

关键词：有效提问；幼儿教学；语言教学

一、 引言

经过很多幼儿教育专家长时间的调查研究发现，在对幼儿的教学中，对幼儿进行有效的提问能够极大程度的促进幼儿语言组织表达能力以及逻辑思维能力，能够对幼儿将来的成长起到巨大的帮助。所以幼儿教师在对幼儿进行语言教学的時候，一定需要在对幼儿进行教学的过程中穿插对于幼儿的有效提问，通过提问的方式让幼儿学会思考问题、表达想法。本文将结合个人对于幼儿教育的研究所得经验来对有效提问在幼儿园语言教学中的作用进行分析。

二、 目前幼儿园语言教学的现状及存在的问题

随着我国幼儿教育事业的不断发展，我国在幼儿教育方面取得了可喜可贺的成绩，但是在目前的幼儿语言教学过程中依然存在很多问题亟待解决：

（一） 幼儿教师没有抓住幼儿教学特点

目前，大部分的幼儿园都遵循幼儿教育教学大纲进行对幼儿的教学，但是在教育过程中却缺乏对于幼儿教育教学大纲的深刻理解，没有抓住不同年龄段幼儿的特点来进行教学，很多教学内容非常的机械化、非常死板，用这样的教育方式严重阻碍了幼儿的健康成长、打压了幼儿的学习兴趣。在对于幼儿的语言教学中很多教师只是教授幼儿课本上的一些东西，让幼儿对课文进行跟读、背诵等等，这样的教学方式并不能够很充分的促进幼儿对于语言的学习，同时在对于幼儿进行提问的过程中很多幼儿教师提问模式太过僵硬，不能够促进幼儿进行思考。比方说，很多教师就只会问小孩子：“这只小猫可不可爱呀？”“大家是不是应该听老师的话呢？”这种只需要幼儿简单回答是或否的问题，但是这种问题只能让幼儿表达出一些自己的看法，却不能促进幼儿的逻辑思维能力以及语言表达能力。

（二） 很多教学内容与幼儿日常生活脱节

在目前的幼儿语言教学中，很多教师在幼儿语言教学中选择的一些教学内容并不是幼儿现在这个年纪所能接触到和体会到的，这就导致幼儿不能清楚地知道教师在讲什么也就难以从教师所教授的内容中学到对于他们有帮助的东西。所以在进行幼儿语言教学的过程中一定要根据幼儿所能接触的到、了解到的东西来进行讲解。

（三） 教学过程没有以幼儿为中心

现在的幼儿教学中，还存在着很多教师采用填鸭式的方式进行教学，教师仅仅只依靠课本或者幼儿园的一些教学大纲进行教学，在讲授完内容之后缺乏对于幼儿的进一步引导，幼儿缺乏对于内容的思考。采用填鸭式的方法对幼儿进行教学主要是因为幼儿教师在教学过程中还是以自己为中心，没有将幼儿本身作为授课的中心，幼儿只能被动跟着教师的节奏走，幼儿教师缺乏和幼儿的积极互动和沟通，幼儿能够在这种教学方式下学到的东西非常有限。

三、 有效提问在幼儿语言教学的作用

（一） 有效提问能够促进幼儿语言组织表达能力

在对于幼儿的语言教学中，最重要的不是从书本上教给幼儿多少东西，而是让幼儿与人进行交流，通过与人交流不仅需要幼儿对于问题进行思考，更需要幼儿对于语言进行整合然后进行表述。除了让幼儿学会说以外，让幼儿学会聆听别人讲话也是进行语言学习的一个重要方式，幼儿通过聆听别人讲话，可以知道别人想要表达一个东西是通过怎样的方式表达出来，幼儿通过聆听别人讲话能够学会别人讲话的方式以及讲话的一些技巧，聆听是幼儿学习语言最好的方法之一。为了让幼儿有更多表达和聆听别人表达的机会，幼儿教师就一定要对幼儿进行有效的提问，让幼儿能够思考过后进行回答，让原本只有教师讲的课堂变成幼儿教师共同讨论的课堂。举个例子来说，教师再给幼儿们讲述《月亮姑娘做衣裳》的时候，教师就可以向幼儿提问“大家想一想为什么月亮姑娘总是不能穿上做好的衣服呢？”“如果让你们为月亮姑娘做衣裳你们会怎么做呢？”通过向幼儿提问这种开放性的问题，能够让幼儿自己进行思考、能够让幼儿有其他同学交流，最终达到锻炼幼儿语言表达、逻辑思考等能力的目的。

（二） 有效提问能够提高幼儿对于语言和学习的兴趣

上文已经提到，对于幼儿语言教学中的提问一定不能死板，教师一定要结合幼儿的实际情况提出开放性的问题来，同时提问的趣味性也很重要。幼儿教师提出一个充满趣味性的问题来，才能引起幼儿更加浓烈的兴趣来对于问题进行思考，如果幼儿教师提出的问题幼儿都不太感兴趣自然不会花心思去思考、回答这个问题。因此，教师在问题的设置上应该让问题更加地有趣，更加能引起幼儿的注意。比如在给幼儿讲《龟兔赛跑》的故事的时候，不要去问幼儿们“最后到底是谁赢了？”“兔子跑得快，还是乌龟跑的快？”这种问题，而是应该从幼儿的角度出发来设计问题，教师应该以一种好奇的语气来问幼儿“咦！为什么小兔子明明跑得比乌龟要快，为什么最后还是输了呢？”，通过这样子的提问让原本没有无趣的课堂变得活跃起来，让幼儿积极参与到课堂当中来。

幼儿教师在对进行语言教学的时候一定要抓住当前幼儿的特点来进行，通过有效的提问来让幼儿从交流和聆听中获得语言方面的知识，培养幼儿对于语言和学习的兴趣。

四、 结束语

根据以上分析可以知道，对幼儿进行有效的提问将会为幼儿语言表达与逻辑思维能力的提升起到巨大作用，因此在对于幼儿的教学中幼儿教师应该加强对于幼儿的提问以及对幼儿进行有效提问。

参考文献：

[1]王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践，2007（7）.

[2]王春燕，林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究，2012（9）.

[3]何亚柳.科学领域中幼儿提问的特点及教师回应策略[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2011.

[4]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010.

作者简介：徐淑婷，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园。endprint