高中生物课堂教学中的有效提问

朱丹华��

摘要：高中生物在高中教学中属于一门必要课程，不但与学生高考成绩具有直接关系，并且可对学生生物知识水平较好培养，因而有效开展生物课堂教学也就十分必要。在高中生物课堂教学中，为能够使学生积极性增强，以得到更好的教学效果，应当对学生进行有效提问，从而使学生积极回答问题，将相关生物知识较好掌握。

关键词：高中生物；课堂教学；有效提问

在当前高中生物课堂教学过程中，问题教法学已经成为比较有效的教学方法，并且也是比较符合学生实际情况的教学方法，对学生生物知识水平提升十分有利。在高中生物课堂教学过程中，为了能够更好地运用问题教学法，十分关键的一个方面就是应当保证进行有效提问，使提问实效性增强。所以，高中生物教师在课堂教学中应当选择合理的方法对学生进行有效提升，从而使课堂提问的作用得到更好发挥，促进课堂教学更好发展。

一、 当前高中生物课堂教学中课堂提问存在的问题及原因

在当前高中生物课堂教学过程中，对于课堂提问而言，其仍有一定问题存在，从而影响课堂教学效果。具体而言，在课堂提问中存在的问题主要包括以下几点：首先，在对问题进行设计的过程中，往往只注重对识记性问题进行提问，对于理解性问题提问及评价性问题提问设计往往忽略；其次，学生在回答问题过程中往往都不必深入进行思考及分析，只需依据对教材中重点记忆便能够回答，甚至只需照读课本，还有些情况下学生只需要回答是与否，这对学生分析能力及思考问题能力培养十分不利；再次，教师在提出问题之后，未能够给予学生充分的时间使其进行分析及讨论，在这种情况下即便问题具有较高价值，具有较强趣味性，也很难引导学生积极对问题进行思考；最后，教师往往都是单纯罗列教材中的问题提问，未能够积极进行思考，未能够依据教学目标细化问题，也就很难启发学生。

在高中生物教学课堂提问方面，之所以存在以上这些问题，其原因主要包括以下方面：一方面而言，教师未能够对学生主体地位充分认识，在课堂教学中仍以自身讲解为主，很难使学生主动性得以充分發挥；另一方面而言，教师未能够充分认识课堂提问的重要性，实际课堂提问往往只停留于形式层面，未能够挖掘其真正价值；此外，教师在课堂提问中往往都会即兴设置问题，其所设置问题缺乏理性及科学性，也就无法使提问达到较好效果。

二、 高中生物教学中有效课堂提问策略

1. 课堂提问应具有启发性

在高中生物课堂教学过程中，为能够实现有效提问，应当选择具有启发性的问题，而具有启发性的问题所指的就是在课本教材中无法得到现成答案，必须要结合各个方面相关知识进行联想，需要在经过思考之后才能够得到的一些问题。比如，在新旧知识相联系部分进行提问，也就会在学生已有认知的基础上使其有各种问题矛盾产生，也就能够激发学生积极渐进性探索，有效启发学生进行思考，拓展其思路，激发学生探索问题的积极性，从而提问有效性也就能够得到更好保障。比如，在“细胞呼吸和光合作用”内容教学完成之后，可向学生提问：“细胞呼吸和光合作用两者之间的联系及区别？”针对这一问题，学生可通过回忆细胞呼吸相关知识内容，包括概念、场所及过程与意义等相关内容，可将这些内容与光合作用相关知识内容进行比较，也就能够较好发现两者之间存在的差异及联系，通过自主分析及讨论，也就能够较好地把握总光合速率与净光合速率两者之间的关系，也就能够使学生对知识加强认识及理解，也就能够为其更好地解决实际问题奠定较好的基础。

2. 课堂提问应符合学生实际认知水平

对于同一班级内不同学生而言，其在基础知识水平、智力水平及理解能力等方面均存在一定差异，在实际教学过程中，教师应当依据这些实际情况，对不同层次学生提出不同层次问题，从而保证每个学生在课堂教学均能够积极参与，使其能够获得成就感，在此基础上才能够提升其学习主动性及积极性，也就能够使课堂提问及课堂教学有效性得以提升。比如，在对“孟德尔杂交实验”进行教学过程中，此时学生已经具备一定基因分离定律相关知识，并且也在一定基础上认识孟德尔科学研究方法，在这种情况下，教师可设置以下问题：“在每一对相对性状中，显性性状与隐性性状分别是什么”，“在子二代中的每对性状分离比例分别为多少”，“每对相对性状与分离定律是否符合”，“综合考虑相对性状，在子二代中性状分离比为多少”，这些难度各不相同，普通学生能够结合所学知识及实验分析对前几个问题较好回答，而对于能力较强的学生，可回答后面难度较高的问题，在此基础上也就能够使所有学生均参与到课堂提问中，使所有学生能力均能够得以有效提升。

3. 课堂提问应具备适当的思考空间

在高中生物课堂提问中，所提问问题应当具备适度思考空间，不可过于浅白，但也不可太过于艰深。若过于浅白，学生不必思考便能够回答，则无法激发学生学习兴趣及探索欲望，课堂提问也就不具备较高价值；若问题过于深奥，则学生可能会无法回答，不但无法使提问得到较好的效果，还会对学生学习积极性造成不良影响。所以，教师在对学生进行问题提问时，应当将问题难度控制在学生能力范围内，在此基础上才能够使课堂提问发挥出应有的效果。

三、 结语

在高中生物课堂教学过程中，课堂提问属于十分重要的一项内容，同时也是提升课堂教学质量的重要方式，所以有效进行课堂提问也就十分必要。作为高中生物教师，应当对课堂提问中存在的问题充分认识，并且要在此基础上选择有效提问方式，从而保证课堂提问得到更加理想的效果，使学生生物知识水平得以提升。

参考文献：

[1]赵曼.高中生物课堂有效提问的探析[J].中华少年，2016，（04）：138.

[2]曹宝明.高中生物课堂有效提问策略[J].高考（综合版），2014，（12）：23.

[3]谭树强.在高中生物课堂教学中实施有效提问的几点策略[J].科技信息，2011，（24）：693.

作者简介：朱丹华，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区第一中学。endprint