浅谈多媒体教学手段在历史教学中的应用

孙朝玉��

摘要：在教育事业的发展过程中，教学改革在不断地进行创新完善，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，所以多媒体教学手段在课堂中成为了重要的组成部分。对近几年在教育中反映出的问题，如何充分地利用好多媒体教学的辅助手段，对课程进行讲解，成为首要问题，下面将以岳麓版《新航路的开辟》为例，进行以下介绍。

关键词：多媒体教学；手段；历史教学；应用

一、 利用新媒体技术导入教学内容

（一） 引导思维

利用新媒体技术向同学们首先展示两幅地图，并比较它们的相同之处及不同之处——此项将培养学生的对比观察分析得出结论的思路。此地图为魏格纳在偶然时发现欧洲西海岸与非洲北南美洲板块形状有着惊人的相似吻合性，而我们要通过这种方式，从课堂的开始就培养学生们的求知欲，对学习产生兴趣，举一反三的发散思维，活跃课堂氛围。欧洲西海岸与非洲北南美洲板块形状为什么会如此相似？它们经历了什么？以前是否会是连在一起的一块大陆？为什么经历了这么久的时间它们出现如此多的变化？

二、 利用新媒体技术引导思维并传授教学内容

（一） 简述本节课内容

向大家展示本节课——新航路的开辟。在屏幕上放映相关动态路线图，并让同学们在讲台上自己模拟当时的新航路开辟过程，多媒体技术进行背景音乐播放，提高参与热情，模拟结束后，将详细的流程讲述给同学们听并进行情景模拟。此过程依然是以提高兴趣为主，传授内容为辅，主要将同学们对所学内容的兴趣进一步提高。

（二） 介绍新航路开辟的背景

先利用多媒体技术放映当时背景图片，并向同学进行提问，让同学们自己分析，或许刚开始时有畏惧心理，一定要进行积极鼓励，以讲故事的轻松方式进行引导，最后再由老师进行归纳总结同学的结论，再放映有关新航路的开辟的视频动画。得出当时新航路开辟的背景，出发的前提及原因：西欧对黄金和香料的狂热追求；《马可·波罗游记》对东方的描述，使西方人向往东方；东方贸易高额的利润吸引；到海外传播基督教思想；但也是由于西方造船业航海业的发达给了他们足够的信心，最重要的还是他们不甘自己国家资源，想要向外扩张势力。此过程培养同学们的发散思维，大胆回答，语言组织能力，思维逻辑能力。

（三） 介绍新航路的开辟过程

向同学们提出假设，如果他们是一名航海家，自己要具备什么样的能力才能远航？例如：工具、路线、气象条件等。提问过后，老师使用多媒体向同学们展示所需物品图片，例如：星盘、指南针、帆船、地图等。再由老师详细讲解新航路开辟的过程：1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙人迪亚士率船队到达非洲最南端。1492年，在西班牙王室支持下，意大利人哥倫布越过大西洋，发现新大陆。1497～1498年，葡萄牙人达·伽马绕过非洲好望角，到达印度。1519～1522年，葡萄牙人麦哲伦及其船队在西班牙王室支持下进行了环球航行，并证实了地圆说。

（四） 介绍新航路的开辟影响

让同学们分为两组，进行讨论，讨论内容主要为：新航路的开辟对其周边国家带来什么后果，给人们带来了光明还是灾难？从带来光明和黑暗两个方面考虑问题，讨论完毕后由老师进行详细介绍各国在这一过程中得到了什么利益。对欧洲：把各大洲的商品不断输入欧洲，同时欧洲的主要商路和贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸，伦敦等城市先后成为国际贸易的中心。对美洲：美洲的传统社会遭到灭顶之灾，但是为欧洲的资本积累做出了重要贡献。对非洲：非洲成为贩卖人口的场所，1502年，第一批黑奴被送到美洲，跨越大西洋的黑奴贸易，从此开始。亚洲：由于欧洲的商品在亚洲没有竞争力，欧洲人只能用美洲的白银来购买亚洲的商品，白银的大量流入，刺激了亚洲经济的发展。整个世界：欧洲的商人和殖民者之间建立了直接的商业联系，初步形成了一个广阔的世界市场。自哥伦布时代起，全球逐渐形成了以欧洲为中心的。

（五） 对新航路的开辟进行深入探讨

让同学们身临其境，进行发散思维，如果他们处在这一时期，是愿意成为中国的郑和，还是西方的远航者呢？并提问他们为何这样选择，有没有想过自己的选择将对自己的国家和全世界人民带来什么样的后果，究竟是利大于弊，还是弊大于利？通过这样提问培养学生们的创新思维，并对他们的选择进行多媒体演示增加他们回答问题的踊跃性。

三、 对课堂教育的几点认识

多媒体带来的教学创新加强知识的传授

在新媒体带来的创新思维下，更好地使同学们掌握好课堂内容及问题：应该掌握新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件，探寻新航路的过程；从欧洲、亚洲、美洲和整个世界的角度认识新航路开辟的不同影响，感受历史发展的对立统一性。新航路的开辟使欧洲对外贸易的范围扩大、世界市场范围空前扩大、流通商品的数量和品种大大增多、世界各地的经济联系日益紧密、世界市场的雏形开始形成，从而认识地理大发现对世界市场能够形成的意义。这些就是应该在课堂上所有的应该掌握的内容，为更好地加强学生们的主动学习意识，及时进行课后问题的布置等。

四、 结语

多媒体技术带来的教学创新不能只局限于现代化的教育技术，而要有现代化教育带来的教育思想和理念。多媒体技术是一种理念，是一种工具，它能为素质教育提供创新便利也能适应教学过程中的问题，就目前来说，历史教学理念仍注意老师的教，而历史教学软件在开发时也是围绕着老师的教，但我们对多媒体教学的理论和实际应用还远远不够，就如何协调好多媒体教学与学生的主体性学习积极性，依然是需要研究的内容。教师作为多媒体教学的引导者，直接影响课堂教学的运用效果，只有不断完善自己的储备知识，用现代化教育方式武装自己，才能从源头上把多媒体技术教学与传统教育的不足完美结合。教学就是一种科学，需要实事求是，运用多媒体技术教学是历史课堂的必然发展趋势，是学校实行素质教育不可缺少的重要手段，只有认清当前多媒体教学的问题，才能使教学课堂的发展又快又好，能学习到多媒体教学中的重要优势，而这一切都需要教学过程中不断发展不断完善，不断探索。

参考文献：

[1]张予飞.网络环境下新课标教材的教学尝试——以岳麓版“必修Ⅱ”第7课“新航路的开辟”为例[J].中学历史教学，2005，（11）：8-9.

作者简介：

孙朝玉，广东省东莞市，东莞市第十高级中学。endprint