中职数学电教化教学实施策略分析

乔锦全��

摘要：时代的发展，促进了教育的改革，在新课改中明确表示，在中职数学教学当中，应该将素质化教学的内涵进行有效的融入，这样才能让课堂形式更加的多样化，并且突出其人文内涵，在对知识平台建设时，应该充分的体现科技气息。这样的授课氛围，是对电教化教学模式建设的关键。该模式的构建，其形式是多样的，而且在授课过程中更为的便捷，可以在中职数学教学当中进行全面的贯彻，能够让教师和学生更好的进行互动、交流，使得本身抽象的数学知识变的生动化、形象化、简单化，让教学效能得到提升。本文针对中职数学电教化教学实施策略进行了论述，希望有一定的参考价值。

关键词：中职；电教化教学；实施策略

一、 前言

在中职数学教学当中，想要将电教化教学进行有效的落实，作为施教者，应该以教材内容为出发点，通过对电教媒体的合理运用，给学生进行数学知识的有效传输，激发学生的兴趣和热情，让其积极主动的参与到学习当中，在这个过程中，潜移默化的会让其自我探索的能力得到提升。中职数学的教学内容和其他学科相比，教学内容相对的比较抽象，有些知识学生理解起来存在一定的难度，所以，通过对电教化教学的合理运用，能够让数学知识更好的传输给学生，激发学生的兴趣，让其能够敢于质疑，敢于探索，这对学生的学习来说起着积极的作用。

二、 中职数学运用电教化教学的现实价值

（一） 着眼学科特点，探究存在价值

数学课程和其他学科不同，其有着自身的特点，该学科抽象性比较强，学生在进行课程的学习过程中，会感觉内容比较枯燥，有的知识理解上存在难度，教师在对新知识进行讲授时，更有一定的难度。对于该问题的存在，电教化教学能够对其进行有效的改善，通过图形、动态文字等元素的有机结合，展现在学生面前的数学知识更加的形象化、简单化，从而让学生对学习产生兴趣，能够积极主动的参与到教学当中，对于教学中的难点，也可以在这个过程中被突破，很大程度的帮助学生进行了思维方面的锻炼，更提高了其的教学质量。所以，在中职数学教学当中，电教化教学的推行有着不可估量的价值。

（二） 学情特征的掌握，了解现实意义

对于中职学生来说，他们渴望更多的知识来让自身的知识体系更加的充实，但是，因为数学知识存在一定的逻辑性、抽象性，所以，在对一些知识的理解方面有一定的困难，更对一些表象知识的因果联系不能深刻的理解，甚至其思维很容易进入误区。如果通过电教化教学，能够让知识更加的形象化、简单化，这样学生理解起来更为容易，并且能够有效的进行问题的解决。也就是说，电教化教学，其实就是对多媒体等现代教学用具进行合理的運用，让数学知识更为的直观，激发学生的学习主动性，从而使得教学质量很大程度的得到提升。

三、 中职数学实施电教化教学的策略

（一） 合理运用电教化教学，使数学问题化“静”为“动”

在过去的中职数学教学当中，很多教师在进行教学活动的开展时，依然是通过一本教材、一块黑板、一支粉笔和一张嘴给学生进行知识的传授，在教学当中所呈现的场景都是静止的。然而，数学当中的很多问题是动态形式的，如果通过实物，对数学知识进行直观的展示这存在一定的难度。为了对该问题进行有效的解决，可以通过信息技术的充分运用，让“静”转换为“动”，这样能够很大程度的对一些问题进行相应的解决，有效的激发学生的兴趣和热情，让教学效率得到提升。

例如，进行“集合之间的关系”的内容讲授时，教师进行举例子，有集合A和集合B，它们两者之间的公共部分叫做集合A和集合B的交，集合A和集合B合并在一起得到的集合叫做集合A和集合B的并。如果使用传统的教学方法让学生理解知识，存在一定的难度，教师可以通过利用电教化教学，将其进行图文结合，给学生进行直观的展示，“静”转换为“动”，这样学生能够更好的理解该教学内容，从而使得教学效率得到提升。

（二） 营造生活情境，强化记忆思维

数学教学当中，通过运用电教化教学，能够在课堂上将生活中多元素的资源进行直观的展示，让新知识变的更加的形象化、简单化，并且能够让学生很容易对其进行理解，从而让学生加深记忆。

例如，在进行“两条直线的位置关系”内容的教学时，教师给学生出了下列题目：已知直线3x+4y=a与直线2x+5y=10的交点在x轴上，你是否能确定a的值，并求出交点的坐标。因为该题目比较抽象，想要学生能够更好的解读题目，并且求值，教师可以通过多媒体的形式，将题目中的条件进行演示，让学生能够直观的进行了解题目，更可以通过生活情境为学生营造数学氛围，让学生更好的理解题目，从而让学生在对题目进行解答时，不会特别的难，并且能够让学生对该类的题目加深记忆，在以后对类似题目进行解答时，有一定的思路。

四、 结束语

在中职教育当中，数学课程是一门非常重要的学科，对学生以后的发展有着十分重要的意义，想要更好的开展数学教学活动，可以充分的运用电教化教学，使得数学教学更加的简单化、趣味化、形象化，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，更是对学生各方面能力培养的关键。

参考文献：

[1]何勇，曹广福.数学课堂如何兼顾学生数学素养与应试能力[J].数学教育学报，2016，（02）：12-19.

[2]张生春，王变变.中职数学教师教育科研现状调查[J].大学教育学报，2017，（04）：102-138.

作者简介：

乔锦全，江苏省扬州市，宝应县教育局电教站。endprint