英语多样互动有“讲究”

万莉��

摘要：互动是高效课堂的重要策略和手段，通过互动，能够极大地激活学生的思维，引导学生最大限度地参与课堂。初中英语教学中，教师要充分引导学生参与课堂，打造互动性课堂，从而让学生交流。然而，互动绝不是随意放任，无所作为，在互动中教师必须做好引导，做学生英语学习的引路人，这样，互动才能真正发挥应有的作用，体现应有的价值。

关键词：英语学习；互动；方法和策略

英语特级教师卢宏认为，英语课堂的互动是教师和学生的必修课，离开了互动，师生之间的信息不对称，沟通也自然就会产生困难。透过卢老师的话不难发现，运用好互动，能使得学生在主动发现问题、探究问题的过程中增强英语表达的准确性和灵活性；教师可通过互动及时了解学生在学习中问题和困惑，便于调整策略。互动作为英语语言交际与探究问题的载体，理应予以关注和重视，理应予以优化，帮助学生积淀深厚语言文化知识，满足其英语表达发展需要。

一、 同桌互动，沟通自然

同伴交流，能给学生更多的亲切和自然之感，能帮助学生在缓和课堂紧张氛围的基础上获得更多深刻的认知感悟。同桌互动，能使得学生在彼此互通信息有无的过程中找到更多的表达切入点，让他们在自然沟通的基础上形成更为敏锐的语言感知。

同桌互动运用，让学生在互通有无的过程中丰富思维，如，在九年级英语上册Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”的教学中，可结合学生的职业不同，引导他们就“What is your job in the future？”和“Which information did you read in the article？”等问题进行交流，让他们能够围绕相应的话题进行深入交换意见。在学生有了一定的感知后，可建议他们运用笔记摘录的形式，从教材文本中筛选出相应的词汇，让他们能够有针对性修正自己的学习目标。结合学生的自我理解感知不同，可引导他们围绕“Happiness and job”的表达主题主动进行交流，让他们的沟通在舒畅自然的探知中形成更为有效的感知，促进知识技能不断内化生成。

运用同伴交流，能使得学生在近距离互动交流的过程中形成更多有效的策略方法，帮助他们在反复沟通的过程中产生丰富的认知思维情感。多给学生相应的话题引导，让他们在主动参与的过程中发现问题，利于他们在彼此交流中养成问题探知意识，给他们更多的策略指导。

二、 小组互动，深度协作

让学生自觉成为课堂教学的主角，多给他们相应的自由互动机会，能使得他们在有效合作的过程中相互学习，增强语言表达的主动性和积极性。小组互动，让课堂交流氛围更加活跃，更能使得学生在不断强化识记运用的过程中增强语用的准确性和灵活性。

小组互动模式运用，让学生在议论纷纷中总结归纳，让他们有更多的深刻认知，如，在八年级英语上册Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day！”教学中，围绕“The Internet is good for our life”的表达主题，不妨建议学生就“How do we use the internet correctly？”主动进行小组合作探究，让他们在结合课程知识中主动表达自己的观点。有的同学围绕“From the internet， we can get lots of the knowledge”主动表达自己的认知，能主动从语篇素材中摘录相应的表达内容，等等。围绕学生的自我认知感悟，多给他们相应的策略指导，能使得他们在不断深入交流的过程中产生丰富的思维语感，获得更多的深刻认知。

运用任务探究的形式，能使得学生在主动跟进教学中获得更多的深度认知，能使得学生在不断强化整体理解感知的基础上增强识记运用能力。突出小组互动，让学生在集思广益的过程中有效探知，更能使得学生对自我整体认知有更为充分的了解。

三、 师生互动，适度调控

教师作为课堂教学的组织者、引导者和促进者，应该多俯下身子主动与学生沟通，从他们合作探究中发现问题，聆听更多的心声。师生互动，能帮助学生在主动与教师对话中活跃思维，利于他们主动表现自身问题中获得更多不一样的感悟体验。

师生互动模式运用，能使得学生获得更多的感知，如，在八年级英语下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，针对“The importance of ORBIS doctor”，教师不妨主动和学生进行面对面沟通，鼓励他们从语篇阅读理解中收集有关信息。很多同学就自己日常积累与认知感悟，主动梳理相应的知识体系，能够就“How do I think of ORBIS doctors work？”主动形成相应的感知，并与教师进行深入对话，也能使得教师获得真实的学习感知过程，帮助他们从相关的认知过程中深化归纳。

围绕学生的认知差异，多给他们相应的策略指导，引导他们从相关的语言感知的角度深入观察，能使得他们在不断聚焦中心要点的基础上丰富认知情感。多给学生自由对话的机会，鼓勵他们主动向教师发难，让教师在总结归纳问题的过程中获得更多的丰富感悟。

总而言之，互动是一种教学方式，更是学生激活认知思维和视野的重要途径。注重从学生英语学习探知的角度引导互动，让学生在和谐、自然、宽松的语言学习环境中自由交流和主动互动，定能使得课堂教学更有深度。多从互动中发现学生的需要，能便于教师在及时调整教学中优化教学策略，增强教学的发展后劲。

作者简介：

万莉，江苏省淮安市，江苏省淮安市金湖县实验初级中学。endprint