高职法语课堂的师生互动教学策略

李娅菲��

摘要：法语是一门应用型的语言，在法语教学实践中，传统的理论教学工作，仅仅能够提升学生的法语词汇、语法等理论素养，无法优化和提升学生的法语应用实践能力。因此，在高职法语课堂教学实践中，应该积极运用师生互动的教学策略，不断提升高职法语课堂的整体质量。

关键词：高职法语；法语课堂；师生互动；教学策略

高职教学具有职业性和实践性的特色，这些直接反馈在高职法语教学工作中。在高职法语课堂教学实践中，教师应该突出学生的主体地位，强化师生互动，运用多元化的教学方式，充分尊重学生，依据学生的特点来开展法语教学工作，只有这样才能综合性地提升法语教学的整体质量，才能引导学生活学活用法语，培养学生良好的语感，培养学生科学的法语应用能力。

一、 师生互动教学模式的认知

“互动式教学模式”是指教师的“教”和学生的“学”这两个过程互相之间作用的整体性动态过程，教师的“教”不是统一的“一对多”的模式，而是更加强调学生的反馈，教师结合学生的反馈来进行教学方向的调整和教学目标的优化，更有效地提升教学效率。学生的“学”也不再是被动性地知识接纳，而是一种主动的融合与驱动。学生结合自身对知识的理解和认知，来及时向教师发问，及时向教师提问，以及时答疑解惑。高职法语是一门实践性很强的学科，仅仅注重词汇量、语法等学习是远远不够的，通过科学化的“师生互动”，能够引导学生在相对宽松的学习氛围内，在法语学习氛围内来进行更加科学的学习。同时，还能够有效调动学生的积极性，激发学生在法语课堂中，积极与教师进行互动，积极与学生进行互动，积极与自我进行互动。

二、 高职法语课堂中师生互动的必要性分析

法语作为一门外语，是需要植根于文化教育的基础上来进行有效教学的。在高职法语课堂教学活动中，学生由于汉语和法语认知的不同以及中西方文化差异对语言习惯的影响，使得学生在法语学习中显得特别吃力。同时，由于高职学生的文化基础课程薄弱，也直接影响着他们的法语学习能力。因此，在高职法语课堂教学实践中，必须通过科学的师生互动来有效地提升法语教学的质量，来有效地提升学生对法语的兴趣。综上所述，在高职法语课堂中，通过科学的师生互动，促进学生认知能力的提升，是非常必要的。

一方面，这是由于法语等外语教学机制决定的。法语作为一门外语，与学生的实际生活存在巨大的脱节。学生在实践生活中，很难接触到法语。相比英语，法语的应用面相对比较窄。但法语作为一门语言，只有引导学生积极应用法语，提升自身的法语交际能力，才能提升学生的兴趣。因此，在高职法语课堂中，应该通过科学的师生互动，不断提升学生对法语的认知，激发学生在课堂内外，活学活用法语。通过科学的师生互动，驱动更加活跃的生生互动，无论在组内讨论还是课堂情景再现中，都能够引导学生利用法语，着重锻炼学生的法语口语表达能力及法语交际能力。

另一方面，开展有效的师生互动，是高职基础学科教育的特点所决定的。法语作为一门外语语言，在高职院校的教学地位并不高，往往“让位”于其他技能型课程。因此，在高职法语课堂教学实践中，教师通过科学的师生互动，才能够改变传统的僵化的灌输性法语教学。传统教学模式过于注重法语理论的讲解，忽略了学生法语应用能力的培养和塑造，忽略了学生法语语言意识的优化，这无疑会增加学生的思维负担，使得学生仅仅通过死记硬背的方式来记忆法语知识。因此，通过科学的师生互动，能够培养学生积极提问的意识，积极表达学生内心中的困惑，帮助教师认识学生的差异化及不同特点，开展针对性的法语教学工作。

三、 高职法语课堂的师生互动教学策略

在高职法语课堂教学中，科学的师生互动具有重要的作用。在法语课堂中，如何实施有效的师生互动呢，应该注重从以下方面着手。

（一） 引导学生积极提问，在提问中获得答案

高职法语课堂教学中，传统的教学模式过分注重教师的主导作用，忽略了学生的主体性地位。因此，在高职法语课堂教学中，教师应该注重突出学生的主体地位，充分结合学生的特点来开展法语教学工作，尤其是要运用“提问”的方式来激发学生的参与性。一方面，教师在法语课程的讲授过程中，应该适时抛出问题来引导学生思考和探究，比如针对某一法语词汇的理解，教师可以要求学生进行句式练习，将这一詞汇放在语句中。另一方面，教师在设计问题，进行互动的过程中，要严格把握问题的质量。一般而言，要减少闭合性问题的数量，而应该多增设一些开放性和启迪性的问题，使得学生在回答问题的过程中，也能够激发其他学生的参与，进而督促学生积极参与互动，积极举手回答问题。比如针对学生对某一法语词汇的理解及所编造的句式，教师可以要求其他学生进行点评与分析，着重帮助该同学进行句式的完善。

（二） 营造科学的教学情境，让学生在法语氛围中学习

在高职法语教学中，法语的专业性和职业性特点是必要把握的，这是高职法语教学的特色，也是高职法语区别于大学法语课程的主要方面。因此，在高职法语课堂教学中，为了突出师生互动的教学效果，教师可以营造科学的法语教学情境，引导学生在法语的氛围中进行有效学习。一方面，教师可以借助于多媒体等软件来播放一些法语情景对话的影片或者视频课件，然后通过角色扮演的方式来引导学生进行现场演绎，教师可以参与其中的一个角色，以实现师生互动。同时，教师的参与，对于学生的兴趣以及学生法语的标准化阐述，都是一种推动。教师还可以在参与环节中，向学生讲授法语的基本理论知识。另一方面，教师可以适当地播放一些法语歌曲，让学生在宽松的氛围中有效地学习法语。

（三） 实施差异化法语教学，运用多元化的教学模式

在高职法语教学实践中，科学的师生互动是差异化的师生互动。因此，教师必须全面了解每一个学生，熟悉每一个学生的法语基础能力以及法语学习中的薄弱环节，然后进行

针对性的教学工作。对于优等生，为了让他们“吃得饱”，教师可以适当为他们推荐一些优秀的法语课外读物及工具书。对于中等生，教师可以帮助他们分析法语学习中的问题，着力实现法语突破。对于后进生，教师不仅不能谩骂或者放任不管，而应更加关心关注他们，给予他们一定的重视，及时进行师生互动，以焕发他们的学习积极性。同时，在高职法语教学实践中，科学的师生互动还应该建构在多元化的教学模式上。教师可以将法语教学延伸至课堂外，教师作为学生的向导，带领学生进行法语的交流与互动，本身也能够深化师生互动。此外，在高职法语课堂教学中，教师还可以运用多元化的评价机制，以互动程度作为考评标准，从制度上来督促学生积极与教师进行互动。endprint

（四） 结对练习法语情景对话，提升生生互动的整体水平

在高职法语课堂教学中，科学的师生互动往往建立在一定的生生互动的基础上。在高职法语课堂教学实践中，教师应该创设丰富多彩的生生互动，尤其是在法语对话的练习和强化中，有效的生生互动，往往能够激发学生的创造力，提升学生的法语拓展能力，同时更好地为师生互动服务。首先，教师可以运用结对练习的方式，将学生按照同桌或者前后排的方式，两两分组，为了避免组内差异过大化，影响学生的有效互动，教师可以适当地进行调整，缩小组内的差异。在分组完毕后，教师引导学生进行结对练习法语对白，不断提升学生的法语口语表达能力。教师可以为学生提供一定的例句，然后要求学生在结对练习的过程中，实现对白的拓展和延伸。在教师规定的时间内，學生自主进行练习。待规定时间结束后，教师可以选择不同的小组进行汇报。其次，为了突出师生互动，教师在学生讨论的过程中，可以加强规范和指导。比如教师通过巡视的方式，利用法语向结对练习的学生发问，由他们来回答教师的问题。

（五） 利用时事话题来引导学生，通过辩论激发学生的创造力

在高职法语课堂教学实践中，为了提升师生互动的水平，教师还可以运用辩论的方式来进行法语应用能力的培养和优化。辩论是学生普遍愿意参与和尝试的一种形式，教师结合法语教学重点，适时的运用一些时事话题，引导学生就这一话题进行法语资料的准备，在辩论中要求学生运用流利的法语来发表观点。通过这样的形式，教师可以发现学生法语应用中存在的问题，学生也能认识到法语的重要现实作用。辩论的话题要贴合时事，比如法国相对严峻的安全形势，巴西球星内马尔创转会记录转投巴黎圣日耳曼足球俱乐部等等。此外，教师还可以在法语教学中，引入学生的专业课程，实现法语与专业课程的对接。比如播放数控机床的法语教学视频，既能够引起学生对专业课程的兴趣，同时也能够激发学生的法语学习动力，还能够强化师生互动的水平。

四、 总结

高职法语课堂既是法语理论的教学主阵地，同时也是法语应用能力的主要场所。科学的师生互动，能够有效地提升学生对法语课堂的兴趣，能够全面提升法语课堂的教学效率，同时还能够帮助教师发现学生的不足，更有针对性地开展法语教学工作。

参考文献：

[1]王楠.刍议互动教学模式在大学法语课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016，（12X）.

[2]李佳.浅谈互动教学法在二外法语教学中的应用[J].现代职业教育，2016，（22）.

作者简介：

李娅菲，河南省开封市，黄河水利职业技术学院。endprint