问渠哪得清如许，为有源头活水来

赵兴芳

一、初中英语词汇教学存在的问题

担任初中英语教学工作已接近二十载了，困扰我的最大的难题就是词汇教学。学生经常抱怨说英语词汇不仅“难读、难记、难写”；而且“费时、费力、费神”；最可气的是“记了容易忘，随时想放弃”。而教师自己也对词汇教学充满困惑，觉得：“词汇不好教，学生懒得记；教学要求高，任务完不成；想尽千般法，效果不理想。”究其原因是因为：我们很多教师为了完成教学任务，心情过于急躁，对学生要求往往偏高，教学方法要么过于陈旧，要么过于创新，而没有考虑到学生学习的实际状况和学习效果，结果是教师教的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，久而久之学生失去了学习的兴趣，进而变得厌倦学习。

二、词汇教学的几种方法

近两年教育局给我们安排了许多网络学习的机会，通过参加网络培训时认真聆听专家的讲解，之后查阅许多相关资料，学科组活动时老师们的热烈讨论，集思广益。与自己多年来在英语课堂教学中的实践相结合，从众多方法中提炼出以下几种行之有效的词汇教学方法。

1.身临其境。即语境教学法。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

2.有的放矢。也就是任务型教学法。这是新课程标准中大力提倡的一种教学词汇的方法。首先，完成各种任务有利于将语言知识和语言技能有机结合起来；其次，通过大量的自学、对学和群学活动能够培养学生人际交往，思考，决策和应变能力。把任务设计好是任务教学的关键，因此任务设计要有效、适度、而且还要体现延续性、主体性。

3.寓教于乐。

指游戏教学法。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是学生偏爱的一种学习方式，让学生们在“玩中学，学中玩”。多年来我在课堂词汇教学中常用到的游戏有以下几种：

（1）呼朋引伴。该游戏运用归类记忆法和联想记忆法，让学生通过所学习得一个单词或一个类别的词来推理、联想（按题材，按发音，按词义：同义、近义词、反义）出相关的其它词汇，达到举一反三的效果。

（2）承前启后。首先由教师选一个词开头，学生以组为单位，依次以前一位同学所说单词的尾字母为首字母接单词（最好是近期学的新词）。如九年级第一单元教学结束后，可以用这个游戏复习巩固词汇。教师说出patient，小组的第一个学生接textbook，下一个knowledge，再下一个接expression……以此类推。这个游戏不仅巩固所学单词，还能复习以前的单词。

（3）现学现卖。这个游戏本着“学以致用，以用促学”的原则，让学生造句或扩句。学生以排或列为单位，教师以现学的生词开头，让学生依次用该词造句，如学习successful时，我先解释其词性及用法，然后教会学生该词的读音。接着一个接一个的叫学生试着造句。大部分同学表现的都相当好，甚至有个英语基础很差的同学居然在前面的同学说出“He is very successful.”之后立马接上了“He is a very successful man.”还有同学直接将前一位的句子变成了否定句，或者一般疑问句。课代表造出的句子是I want to be a successful English teacher when I grow up. 也可以让学生依次将其变成短语，词块，短句，长句甚至复合句，速度最快，结束时句子最长的一组获胜。如：sentence-make a sencence-make a long sentence-I can make a long sentence with ...。这种造句或扩句游戏是近几年我在课堂词汇教学中用得频率最高，操作最熟练的一种方法。我记得在人教版九年级英语课本Unit one中有一句话“I think one of the best ways of learning English is making your own original sentence.”八年级上册课本的一篇阅读文章中也有同样的一句话“ Making your own sentences is the best way of learning English words .”我深有同感，并且在平时的课堂词汇教学中一直在实践。

（4）授之以渔。也就是给學生传授一些记忆词汇的窍门。这些窍门就是我们经常用到的加减字母法（如：加字母hear-heart，减字母close-lose）、读音规则法和构词法（包括合成、派生、转化等）。

三、词汇教学成果的巩固

词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，“Use it or lose it.”要和“遗忘”作斗争就得时常复习。艾宾浩斯的遗忘曲线表明：“遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。”因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要遵循词汇教学原则和认知规律，认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的情况创造性地选择和使用词汇教学方法，激发学生对英语的学习兴趣，从而提高初中英语词汇的教学效果。

*课题类别：甘肃省十三五规划教育课题《初中英语课堂词汇教学的研究》，课题立项号GS【2017】GHB2654。endprint